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事实上，抑郁的青少年会在网络上留下鲜明的印记。微软的研究者曾经利用数据发掘的办法，分析了489个人的Twitter。他们发现，有严重抑郁风险的人在晚上发推的时间晚于常人，他们的Twitter消息也很少涉及真正的社交计划和除他们自己以外的旁人。他们的Twitter消息大多都是关于自己的，甚至直接谈论自己的抑郁症状。30
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Facebook也同样能如实反映人们的精神状态。20%～30%的大学生的Facebook页面都反映出他们有深切的抑郁之感。这个结论应该能让家长和大学管理人员大吃一惊。他们不仅要更加关注孩子的精神健康，还应该关心一下隐私泄露问题。31 即便人们可以在发推之后停止分享，也逃不过数据发掘这位“老大哥”的眼睛。数据发掘告诉了我们两件很重要的事：第一，在大学生同年龄段的青年人中，因为极度抑郁而无法正常生活的人数被大大低估了；第二，青少年在网络上的行为，或许比他们对你说的话更能透露自己的真实感受。
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麻省理工学院心理学家雪莉·特克尔（Sherry Turkle）在著作《群体性孤独》（Alone Together ）中指出，这是因为零碎的电子互动——短信、电子邮件、下载的东西和Twitter上的消息），不一定能组成一次真正的谈话，虽然它们有重要的商业和政治用途，也有助于建构个人的电子部落。她提到了一个16岁男孩的故事。这个男孩几乎完全依靠短信跟别人交流，无论想说什么话，全都写在短信里。他告诉特克尔：“有时候，我是说偶尔，肯定不是现在，我也想学习跟人交谈。”听起来太过匪夷所思？32
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根据2012年发表的一份涵盖了5 000名美国大学生的详尽报告，很多年龄较大的青年都有这样的想法。研究者调查了过去两个10年的大学生（20世纪80年代和90年代），发现“当代的大学生比他们的前辈认识的人更多，但是他们却感到更加孤独……我们脑中都能浮现出这样一幅画面：一群学生步行穿过校园，每个人都死死盯着自己的手机。”这项由阿瑟·莱文（ArthurLevine）和戴安·迪恩（Diane Dean）领导的研究还告诉我们，当代大学生可以娴熟地使用电子设备，但是他们的“人际能力却很差”，而且他们时常感到难以面对面地交流想法和感受。研究者专门写了一本书《走钢丝的一代》（Generation on a Tightrope ），在书中提到：
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在几乎任何一个有宿舍楼的大学校园里，我们都听说过这样的奇事：发生矛盾的室友背对背待在同一个房间里，虽然嘴上什么都不说，但却不断通过短信向对方发泄自己的怒气……很多学生说，他们更喜欢短信而不是电话，因为他们觉得这样更不容易受到伤害，特别是当他们谈论自己的心事时。他们害怕遭到拒绝，而短信显得不那么有针对性。
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这就造成了一种奇特的现象：最应该当面处理的问题，被降格到了短信和电子邮件。有些学生说，他们接到过分手短信，还有“我不想再跟你做朋友了”之类的网络信息。几乎所有大学校长都说，这一代大学生的社交技能变差了。一位特别不满的校长甚至称他们是“社交无能儿”。33
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我并不想说大多数青少年都是社交上的“原始人”，其实他们很善于追踪他人的动向，所以事实或许正好相反。通过现在的社交媒体，高中时代的兄弟情谊可以跟随他们步入大学，甚至延续至找到自己的第一份工作。但是，这也让他们失去了某些东西。很多人只满足于跟过去的熟人进行简短的数字交流，或者投身于不需要太多情感资本的“勾搭”潮流。他们不再花心思结交新朋友，创建深厚的友谊。他们的“村落”虽然人丁兴旺、稠密拥挤、错综复杂，但是并不在他们周围：很有可能你交际广泛，但同时却感到极度孤独。
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就算青少年把遗世独立当作自己的人生志愿，你也不得不考虑社交互动减少对学习能力和个人幸福的影响。美国国家精神卫生研究所神经学家和大脑成像主任杰·吉德（Jay Giedd）指出，青少年大脑中发生的诸多变化，都可以归因于真实社交接触带来的影响。34 既然如此，为什么还有那么多成年人费尽心机，试图在学校里推广数字教育？
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村落效应：为什么在线时代，我们必须面对面重新连接？ 笔记本电脑真能让孩子学到更多东西吗
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21世纪之初，在诱人的前沿科技的鼓动之下，家长、老师、学校管理层，甚至政府，纷纷开始筹集资金。为了募集足够的款项，人们卖掉了无数纸杯蛋糕，只为了让电脑进入课堂。盲目的乐观情绪让可行性研究和效果研究黯然失色。虽然它们通常是教育局和学校董事会关注的重点，但却忽然变得无关紧要。很多人相信，技术将会改变教育，推动学术走向民主。如果每个孩子手边都有一台电脑，手指敲击几下就能上网，那么他们都能根据自己的水平自主学习。还有一位老师曾经跟我说，书本很快就会被时代淘汰，更别说课堂了。她班上的二年级小学生需要马上适应这个变化。数字技术，特别是移动信息技术，将会做到所有教师都不曾做到的事情。
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放眼世界，“每童一电脑计划”（One Laptop Per Child）为我们创造了一幅数字乌托邦的愿景：有朝一日，所有发展中国家的孩子都能上网。该项目由麻省理工学院媒体实验室的创始人之一尼古拉斯·尼葛洛庞帝（Nicholas Negroponte）牵头，旨在让世界各地所有6岁以上的儿童都能用上低成本、可联网的全新笔记本电脑。他们觉得，只要有一台电脑，贫穷和偏远社会的孩子就能自己学会使用，然后教会他们的家人。这样一来，知识就能快速传播开来。用数字教育理论学家马克·沃沙尔（Mark Warschauer）的话说，这是一种“顺路停车式”的教育：在送完笔记本电脑之后，成年人就可以抽身走掉。35
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这些电脑预先安装了一个名为“Sugar”的特殊操作系统。根据支持者的说法，它比人类教师更加可靠。而且，任何一个12岁的孩子都能提供技术支持，所以也不用花钱去运营和维护。尼葛洛庞帝解释说：“如果你去了那些乡村学校，你就知道那里的教师确实尽心尽力，但是他们自己可能也只受过小学六年级教育。甚至在某些我不愿意透露名字的国家，还有1/3的教师从来没受过教育。”他在麻省理工学院的同事、笔记本电脑项目的另一位联合创始人西摩尔·派普特（Seymour Papert）声称，一旦每个孩子都拥有一台电脑，他们就不再需要面对面的教学指导了。“有了电脑后无需任何人指点就能自己学会使用的人，世界上何止千万。所以我对孩子的学习能力充满信心。”36
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孩子最擅长学习，这倒是真的。但是不少贫困社会的老师早在几十年前就发现，孩子们在学习过程中都会碰到挫折；在战胜挫折之前，他们必须先打下一定的基础。研究者在美国亚拉巴马州的伯明翰市和其他城市也试行了“每童一电脑计划”。
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创造村落效应
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根据研究领导者马克·沃沙尔和摩根·埃姆斯（Morgan Ames）的说法，在学生得到免费的笔记本电脑之后，他们花在课业和创意作业上的时间变少了，网络聊天室倒总能出现他们的身影。研究者还提到，在低收入的家庭中，很多家长都得长时间工作，他们的孩子较少受到成年人监督。所以，他们主要用笔记本电脑来娱乐：玩游戏、聊天、下载音乐和电影。37笔记本电脑和电视一样，确实可以成为教育的工具。但通常来说，它们都不是。
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尼葛洛庞帝本来打算为发展中社会打造一个数字乌托邦，但在实际操作中却遇到了前所未有的挑战。很多笔记本电脑的新主人家里都没有自来水，也没有通电。曾有一位年轻的美国电子工程师志愿前往秘鲁，效力于开始最早、规模最大的“每童一电脑计划”。他在自己的博客中写道，出现的问题有大（那里的孩子经常生病）有小（电脑的键盘很容易损坏），不断积聚的问题让任何教育都显得苍白无力。村子里很难找到干净的饮用水，所以他的学生常常会患上痢疾，因为病重而无法学习。用来给笔记本电脑和互联网连接器——“每童一电脑计划”的基本组件之一，进行充电的电源也太少。
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另外，笔记本电脑本身的问题也不少，如果它们坏掉了，附近一般也没有人能修理。38 这些都是很常见的问题，然而网上关于世界各地“每童一电脑计划”的讨论，谈的都是技术问题，而不是最基本的问题——笔记本电脑真的能让孩子们学到更多东西吗？它们真的能胜过一位负责任且受过良好训练的教师吗？
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在项目刚刚启动的时候，没有人知道答案。尽管如此，移动信息技术的光明前景和这份礼物沉甸甸的分量（一个崭新的笔记本电脑带来的冲击感，可比一个教师培训项目大多了），仍然引来了一波又一波的企业资金。个人捐赠者也纷纷跟风效仿。其中北美的“捐一得一计划”（Give One, Get One）尤为引人注目。每捐赠400美元，捐赠者就能得到一台特别设计的XO-1笔记本电脑，一名发展中国家的儿童也能得到一台一样的电脑。到2012年为止，“每童一电脑计划”已经开展了7年，年度预算达到1 200万美元，累计给发展中国家的儿童寄送了250万台笔记本电脑。39
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结果又如何？孩子拿到笔记本电脑之后，自尊心似乎是提高了，但是他们的阅读和写作能力并没有任何改善。40 仅以海地为例，该国共发放了15 000台笔记本电脑，但是一半的三年级儿童仍然不认得任何法语或者克里奥尔语单词。这倒也有因可循，因为1/3的海地5～14岁儿童都失学了。在更年长的青少年中，这一比例很可能还会更高。41
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在尼泊尔，一台补助笔记本电脑的价格是77美元，该国至少已经送出了2 500台电脑。根据联合国教科文组织在2010年发布的数据，该国政府每年在每个学生身上的教育支出只有区区61美元。教育投资如此微不足道，难怪79%的尼泊尔二年级学生都是文盲，有没有笔记本电脑都一样。42 对比来看，美国2010年度的教育开支差不多是尼泊尔的200倍：小学生每人每年11 000美元，中学生每人每年12 000美元。43
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很多人认为，为世界各地的学生提供移动技术是一件大好事，我们对此深信不疑，热烈追捧。但是，它不但引发了许多教育问题，也引发了诸多严重的伦理问题。2009年，“每童一电脑计划”开始在饱受战争蹂躏的刚果民主共和国发放新电脑。恰恰从那年开始，疟疾患者的数量勐增到250%。我们当然知道，笔记本电脑并不是疟疾和内战的原因。你也可以争辩，就算国家面临着其他问题，儿童的教育也应该持续进步。
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