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• 检视散点图的时候，要找出相关关系的方向、形式、强度和可能有的异常值。
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• 如果方向很明确，是正向的（图形从左到右往上斜）还是负向的（图形从左到右往下斜）？
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• 形式是直线还是曲线？有没有观察值聚成一丛一丛的状况？相关性强（点所形成的形态很密集）还是弱（点很分散）？
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• 相关系数r用于度量两个数值变量间直线相关性的方向和强度。
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• 相关系数r是介于–1和1之间的一个数，它的符号代表正相关或负相关。当点的分布越趋近于一条直线的时候，r的值就越接近于–l或+l。只在散点图中的点全都落在同一条直线上时，r的值才会是–l或1。
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第11章到第13章讨论了适用于单一数值变量的图形和数字描述方式。在实践中，大多数统计研究探讨的是两个或更多变量之间的关系。在本章中，我们学习了散点图，这是一种用来显示两个数值变量之间关系的图形，还有相关系数，它是一个度量两个构成线性相关关系的方向和强度的数。
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散点图和相关系数有助于我们看到数据反映的信息，在本章就是有关两个数值变量的可能关系。我们的目标是证明我们从数据中观察得出的结论一般来说是真实的。在下一章，我们将更详细地讨论这个话题。
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案例分析与评估
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图14–9是一个描绘各州学术能力评估测试数学部分的平均分数和参加学术能力评估测试的高中生比例之间关系的散点图。学术能力评估测试分数是反应变量，参加学术能力评估测试的高中生比例是解释变量。
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• 用文字描述散点图的整体形状。是正相关还是负相关？是强相关吗？
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• 散点图表明有两类州，一组是有不超过1/3的高中生参加了学术能力评估测试，另一组是至少有45%的高中生参加了考试而且平均分较低。有两种常见的大学入学考试，分别是学术能力评估测试和美国大学入学考试。在进行美国大学入学考试的州，只有申请选报大学的学生会参加学术能力评估测试。哪一组对应着参加美国大学入学考试学生较多的州？
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• 写一段能让没学过统计学的人看懂的话，解释为何只比较学术能力评估测试平均分会在比较各州教育质量时产生误导。
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图14–9 各州学术能力评估测试数学部分的平均分数与参加考试的高中生比例之间关系的散点图
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练习
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14.1见本书第338页。
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14.2见本书第341页。
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14.3见本书第346页。
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14.4 可能值。
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（a）相关系数r的可能值都有哪些？
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（b）标准差s的可能值都有哪些？
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（c）平均数的可能值都有哪些？
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14.5 老鼠。假设你为了完成一项生物作业，度量了10只老鼠的尾巴长度（毫米）与重量（克）。
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（a）说明为什么你预计老鼠的尾巴长度和重量之间的相关系数是正的。
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