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［4］ 《苏联共产党决议汇编》第二分册，第70页。
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［5］ 《列宁全集》中文第2版，第43卷，第374页。
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［6］ 《列宁全集》中文第2版，第43卷，第376页。
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［7］ 《列宁全集》中文第2版，第43卷，第377页。
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［8］ 《列宁全集》中文第2版，第43卷，第384—385页。
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［9］ 《苏联共产党决议汇编》第二分册，第296、299页。
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［10］ 《苏联共产党决议汇编》第二分册，第434页。
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［11］ 《斯大林全集》第12卷，第96页。
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［12］ 《斯大林选集》上卷，第479页。
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苏联真相：对101个重要问题的思考 99．历史教科书问题如何纠缠俄罗斯？
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张盛发
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俄罗斯是世界上少数几个存在历史教科书问题的国家之一，但是，历史教科书问题爆发频率之高和争论之激烈，恐怕俄罗斯是独此一国。在俄罗斯独特的景象是：现实纠缠着历史，历史变成了现实。
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历史教科书写什么和怎么写？由谁来写？是统一的教科书还是可供选择的多元教材？是仅仅陈述史实还是另加论述和讨论？是否必须把历史上的可怕篇章告诉学生们？是学校自己选择教科书还是由官方审查后圈定？等等，让俄罗斯人争论不休和莫衷一是。
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历史教科书问题最早产生于苏联解体后的俄罗斯90年代中后期，只是当时的俄罗斯一片乱象，加上叶利钦政权本身无意或无暇重建国家层面的意识形态，因而局部性的历史教科书问题尚未发展到如今天这般举国上下关注的程度。自普京2003年亲自干预历史教科书以来，一直到今天的梅德韦杰夫总统，历史教科书问题与纷繁复杂的俄罗斯历史问题本身，始终困扰着俄罗斯社会。
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笔者曾经在2007年撰文论述过当时因菲利波夫主编的《1945—2006年俄国现代史》教师参考书而引起的争论。［1］本文将根据笔者目前所掌握的材料阐述俄罗斯历史教科书争论的主要原因，介绍2003年至今历史教科书争论的基本情况。
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俄罗斯历史教科书问题产生的主要原因
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历史教科书问题争论的原因是什么？这确实是一个极为复杂的问题。笔者以为下面三个方面的原因是值得注意和考察的。
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俄罗斯社会对自己的历史首先是苏联历史问题存在着严重的歧见和对立
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这种分歧源于20世纪80年代末90年代初，其时受戈尔巴乔夫所倡导的“公开性”口号的鼓励，苏联报刊首次联系改革时期的现实竞相填补所谓历史的“空白点”和澄清“模糊点”。改革年代有关苏联过去的档案文件的披露和公布，使苏联人民第一次有可能真正地了解自己国家的真实历史。在新公布的档案文献基础上，刹那间就出现了许多对历史事件的不同理解和解读。
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苏联解体后，由于书报检查制度的废除、传统意识形态的瓦解以及对外学术交流的增多，辩证唯物主义和历史唯物主义已经不再是苏联史学研究者不容置疑的指导思想，阶级分析方法也已经被大多数学者所抛弃。从思想观点体系看，俄罗斯社会包括史学界活跃着各种主义和思潮。除了原有的社会主义理论外，其他的主义和理论如民族主义、公民爱国主义、自由主义、社会民主主义，甚至各种极端的左翼和右翼思潮等，都不同程度地占有一席之地。今天，在俄罗斯史学界，没有任何一种理论和学派可以享有一家独尊的垄断地位，也就是说，史学研究呈现多元状态和多元方向，没有明显的主流学派。
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在官方理论缺失的情况下，俄罗斯社会各界都以自己的世界观和方法论看待包括历史特别是苏联时期历史在内的所有问题，不仅极难取得所谓的共识，甚至常常吵得不可开交。
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历史问题争论的核心其实就是如何评价苏联时期的斯大林体制或斯大林主义，包括斯大林作为党国家领导人活动本身。经常争论的问题是：斯大林体制给社会和国家带来了什么？褒扬者认为，斯大林体制让苏联成为工业国，使苏联取得了卫国战争的胜利并且成为世界强国。贬责者则不以为然，或指出其让社会和人民付出代价过大。斯大林体制意味着什么？有人认为意味着稳定和秩序，有人则看到镇压和黑暗。斯大林究竟是一个什么样的人？崇拜者赞扬他是俄国历史上的伟大人物，厌恶者咒骂他是暴君和独裁者。简而言之，在当今的俄罗斯社会，无论是学界还是民众，无论是政治家还是企业家，对斯大林主义和斯大林本人的评价，可以说仍然是众说纷纭。
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所以，就如总理普京在面对斯大林评价问题时都面露难色。考虑到俄罗斯各个阶层的情绪、感受和反应，普京在评价斯大林时不得不经常使用“一方面，另一方面”、“虽然，但是”这样的折中方式。
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