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以上五个步骤如图 6-2 所示。这个顺序以守破离模式、乃至辩证法模式为基础。也就是说，成为已有的样本企业结构为命题（守、命题），与之逆向的想法为反命题（破、对立命题），消除二者间矛盾的统一命题（离、统一命题）的知识创造方法。
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① 能乐，在日语里意为有情节的艺能，是最有代表性的日本传统艺术形式之一。——编者注
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深度模仿：人工智能时代如何发掘创新基因 第 7 章 圈套：似乎可以模仿却无法模仿的企业
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在世界上，还有“似乎可以模仿却无法模仿”的企业。有意思的是，越是乍一看很容易模仿的企业，模仿起来越难，越容易受伤。
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这是因为过高评价自己，认为模仿起来很简单。尽管模仿是智慧的创造性行为，但是在模仿前没有深入观察，轻易出手。虽然初期投资较少的话，还不至于成为致命伤，但却会在不知不觉间成为重伤，直到酿成无可挽回的损失。这也是自己给自己下的“模仿陷阱”。
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本章研究分析似乎可以模仿但却无法模仿的结构。
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深度模仿：人工智能时代如何发掘创新基因 独一无二的 KUMON
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作为似乎可以模仿但却无法模仿的企业，公文教育研究会（以下简称为 KUMON）引起了大家的注意。1
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KUMON 是 1958 年成立的教育企业单位。按照个人的能力对人才施教，开发教材并开办教室教学。到 2011 年 3 月，KUMON 在日本国内大约有 1.68 万个加盟教室，有 148 万名学生。2并且在海外的 46 个国家和地区3有 8100 个教室，有 293 万名学生，销售额中海外比例达到 35%。KUMON 保持持续成长，在行业中与众不同。
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如果说 KUMON 与众不同，或许有些语病，原本在教育业保持成长必须做相应的努力。即使是看到国内没有成长的希望，因此去海外发展，国家教育制度和考试制度的区别也会成为影响企业发展的问题。尽管有如此之多的困难，但 KUMON 依然在 10 年中保持着稳定的业绩，最近的利润率达到了 9.4%。
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乍一看 KUMON，会认为模仿它的结构很简单。标准化教材，算术、数学的教材等于是没有著作权。四则运算等，都有无数相似的东西。大家都会觉得，只要把教材搜集起来，做出类似的教材，适当地招募到教师，找到教室，就能和 KUMON 一样了吧。
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可是，这样的模仿者对 KUMON 来说，却似乎没有任何威胁。即使是模仿，没有一定的规模，便无法成长。这些模仿者会陷入或是不知道何时便会消失，或是勉强维持的状态。
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KUMON 创始人公文公的家在大阪府丰中市，现在是对外开放的纪念馆。我在参观那里时，听到了一件很有意思的事儿。好像过去有好几个从 KUMON 分出去的团体。这些团体或是 KUMON 的员工，或是在 KUMON 学习的外部人士，他们创立了相同的企业。其中，还有来自外国，然后回到本国开展类似业务的人。
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当时，公文公好像也没有否定过他们，还说过：“我希望不光是我们按个人差别、按能力对学生施教，希望能有第二个、第三个企业能这么做。”公文先生坚信，按个人差别、能力差别因材施教的方法应该在世界上广为流传。日本无论是过去还是现在，都把轻视学习能力差别的“按学年一起授课”的教育类型，看作是理所应当的事。但是，公文先生却认为这种教育有自己的缺陷。
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可是，从结果上看，连那些深知 KUMON 内部情况的原 KUMON 员工，创立的企业都无法顺利持续下去。
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那么，为什么 KUMON 无法被模仿呢？这里我们仔细研究一下 KUMON 集团在日本国内的企业结构吧。
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深度模仿：人工智能时代如何发掘创新基因 自学自习与定制学习——对顾客的价值主张
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KUMON 不进行全体授课，也不按学年和等级分课程。教室里到处都是一个个学生默默地拿着教材学习的场景。教室里虽然有名为“老师”的指导者，但指导者的工作只是为每位学生选好适合他的教材，把教材交给学生，为学生判分，在必要时对学生提出一些建议。仅此而已。KUMON 的教室实现了“定制学习”与“自学自习”。
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自学自习的意思如字面所示，就是自己学习，绝对不是教与学。虽然大家都会认为自学是很自然的事，但是为了让学生自学，教材既不能太难，也不能太容易。如果没有一点儿负担，学生不会集中精力学习。因此，KUMON 把学生细分为各个小阶段，针对各个阶段开发了不同的教材。
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