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一般 KUMON 教室里使用的教材有算术数学、国语、英语三类。比如算术数学教材,分为 28 个阶段(2011 年)。各阶段的教材都有 200 页,KUMON 在各阶段差距的细微方面下足了工夫。
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细化各个阶段,提供适应各个阶段的教材,可以把难度和学习量都正好适合学生的教材交给学生。因此,学生可以进行适合自己目前水平的“自学自习”。
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KUMON 以这些教材为基础,在全国各地开办了加盟店。应该注意的是,那些成为指导者的人才。指导者的任务是把正好适合学生的教材交给学生,给学生判分,并给学生适当的建议,没必要拘泥于指导者是否是教师。公文先生寻找那些已养育孩子的女性担任指导者。因为这些人才都是社会中的潜在资源,所以不需要支付很高的人工费用。
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不过,虽然是低成本的人才,但是女性指导者却有自己独特的强项。作为母亲,有养育孩子经验的母亲们,擅长和孩子打交道,不但是出于经济方面的原因,还发自内心地想让孩子们发挥出自己的潜力。4
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深度模仿:人工智能时代如何发掘创新基因 活用独特教材的指导——舞台背后的活动
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看看 KUMON 的教材,我们会发现算术数学等教材和普通的练习册一样,列满了各种问题。因为只是刊登公式,所以没有对知识产权侵权。
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因此,无论是国外还是国内,制作相同教材的模仿者前仆后继。因为他们认为,能制作相同的教材,就能开始相同的事业了。
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不过,单纯的模仿却无法顺利进行下去。因为没有一定的规模,连收回印刷费用都很难。因为规模难以扩大,便不得不迎合监护人的需求,修改教材,结果却更难以持续下去了。因为 KUMON 的教材是创业以来,基于不可动摇的理念,参考全国(包括海外)学生的学习情况、指导者的建议、指导数据、全国自主研究会(会在后面详细叙述)的先进事例,开发制作的教材,贸然修改不能提高效果。
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实际上,即使是标准化的教材,使用方法不够完善的话,也无法促进学生的自学自习。比如说,监护人希望孩子能从高水平开始,出发点较高。这对孩子来说,就不是正合适了,这样的孩子大多都无法顺利学习下去。
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KUMON 根据孩子的答题时间和答题情况,判断出教材是否符合孩子现在的能力和学习水平,决定是否让孩子进入下一阶段。解题用的时间过多,答题情况不佳时,则不得不继续复习。最差的情况是,孩子长期使用一个阶段的教材。
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如果指导者看到这样的情况,忍不住教导孩子的话,情况会进一步恶化。KUMON 的学习,是从超越学年界限发挥出孩子的真正价值。可是,如果孩子是经过别人的教导才达到目前的水平,即使是超过了自己的学年水平,也不是自己学习的能力。如果一直教导下去,对孩子来说,学习也变成了辛苦的事,更无法掌握“自学自习”的能力。
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万一这种情况逐步升级,KUMON 教室则会和其他学校同质化。原本 KUMON 与一般的学校定位不同,通过不同的活动和资源,为顾客提供“自学自习”这种独特的价值。教材的使用方法错误,便会陷入教孩子学的陷阱中,无法培养孩子自学自习的能力。
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深度模仿:人工智能时代如何发掘创新基因 KUMON 的网络——深层资源
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如果对全部教材没有深刻的理解,便无法指导学生自学自习。不过,深刻理解全部教材是一件很难的事。
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KUMON 为了让指导者们理解全部的教材,提高他们的指导能力,在各地设立了自主研究会。自主研究会就是为了提高 KUMON 指导的水平,追求 KUMON 指导的可能性,从指导者们主动设定课题,通过得到大家认可出发的研究组织。
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某自主研究会为了强化二学年、三学年的学习内容,研究指导方法;另一自主研究会研究面向残疾人的指导方法。其中,还有超越国界的国际性自主研究会,还有在教室外广泛展开研讨活动的非营利组织法人化自主研究会。虽然自主研究会有各种各样的研究课题,但基本上都是研究公文式教材的可能性和指导方法。
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比如,石川县名为“学习中”的自主研究会,在“向学生学习”的理念下,加深了对教材和指导方法的理解。从各个教室选择样本学生,详细掌握那位学生的学习方法和进度,与其他教室的指导者共享信息。奇数月把各教室的核心指导者十余人召集到一起,从早上到傍晚一直进行对样本学生的讨论。然后,在偶数月召开全体大会,把奇数月研究的成果和更多的指导者共享。
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笔者也曾在奇数月旁听了自主研究会的会议,会场气氛热烈得让人惊讶。开发算术教材的专业公司员工也参加了会议,回答完每位指导者的问题后,用幻灯机播放。全部的指导者都理解了教材的特性,互相帮助,提出建议。指导者们从自己丰富的经验中提出当事人没有意识到的问题,对教材指导的理解越来越深入。通过这个制度,石川县的指导水平又提高了一步。
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这样的指导者网络扩展到各个地域。KUMON 每年都召开一次指导者研究大会,在全国范围公布自主研究会的研究成果。“学习中”上报了“通过金泽学习中活动,改变了 67 名指导者的意识!全部都是从孩子那里学到的!”其他地区的指导者提问时,指导者们都积极地进行解释说明。距离遥远的地区开展同样的活动,自主研究会的活动遍及全日本。
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