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老板大是高兴。
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变化最大的还是邱老师本人，在教师班受训第二个月，他就给光头老大打电话，说希望正式调到师资部去，不打算再回教学部了。
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光头老大笑着说，这么肯定？
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邱老师说，从前没人指点过我怎么讲课，全是自己瞎想，根本不知道怎么跟小孩子沟通，现在经过廖老指点，抓到了很多秘诀，顿时觉得教书其实是件非常简单的事，尤其跟在教学部的工作相比。
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光头老大想起老板的吩咐，笑着说，你的意思我明白，不过，先不急吧，我们慢慢来。
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邱老师认真地说，让我调走吧，我保证不后悔。
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光头老大说，邱老师，你是个很有才华的人，缺乏的只是历练，做老师未必是最适合的岗位，以后你会明白张总的苦心。
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邱老师琢磨光头老大的话，没再坚持说要正式调去师资部。
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转眼邱老师已经借调去师资部半年，适逢师资部评选季度优秀教师，邱老师赫然位列其中。
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老板看到师资部负责人刘老师送来的评选结果，有那么一瞬间，她以为自己看错了，抓了刘老师来问。
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刘老师说，邱老师的优秀教师资格是实至名归的，他到师资部半年，前三个月在教师班受训，期间就提了很多课程改进点，帮了我们大忙；三个月以后到校区上课，学生普遍反映良好；上了两个月大班课，校区就主动提出让他教精品班（精品班是公司一对一的教学服务班，对老师要求很高），这是以往没有的待遇，从前都是我们师资部拼命向校区推荐老师去精品班，校区挑三拣四的。
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老板笑得合不拢嘴，说，看吧，我就知道他是个人才。
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邱老师调去师资部一年，他给李校写了一份现有课程的教学改进计划，列举了目前教学体系存在的一些问题和解决办法。与此同时，他结合将近一年的授课经验，总结了一套帮助中游学生拿高分的考题关键字分析法则，在他教的班上尝试推广之后，取得了很好的效果，校区为此给他发了个大大的红包。
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顺便说一句，到校区上课这一年来，邱老师已经把过去两年的经济损失都追平了。
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当时，李校正被老板下达的教学改进目标搞得焦头烂额，邱老师的来到真是太及时了！说是雪中送炭也不为过。
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李校拿着邱老师的教学改进计划和关键字分析法则去找刘老师，希望把邱老师调回来继续做教学设计，但刘老师哪里肯放人，邱老师眼下已经成了她个人的招牌之一（校区都说邱老师取得的成绩是刘老师会用人的原因），几番协调不下，李校问邱老师的想法。
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邱老师思前想后，说听凭两位领导的安排，留在师资部做老师和回教学部做教学设计都是他愿意接受的。
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李校干脆拉刘老师去找老板协调，说邱老师的编制一直在教学部，这一年多来教学部工作压力那么大都没想过要招人，为的就是邱老师想回来的时候有位子。现在人家有意愿回教学部，教学部又很缺人干活，刘老师没有道理扣住人不放。
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刘老师则说，从前邱老师在教学部一直是后进者，这说明他不适合教学部的工作，如果看他在师资部干得好就硬把人调回去，到时候他干不好了，难道又把人塞回来？教学部做事太欠考虑了，缺人可以招人，但不应该把脑筋动到邱老师身上。
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老板说，邱老师是教学部的人，确实应该回教学部，只是教学部的员工普遍都有十年以上授课经验。邱老师虽然有天赋，授课时间终究还是太短，所以精品班的课应该一直上下去。
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两个人琢磨老板的意思，可能是在暗示人应该两头用。
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李校随即表态，说可以接受邱老师一周到校区上三到四节课，其他时间应该待在教学部协助部门做教学改进。这样日积月累，等他教龄足够长的时候，再慢慢减少到校区上课的次数。
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刘老师表示同意。
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这时李校脑筋一转，又提出一个神来之议，说教学部的员工虽然都有很长时间的教龄，但因为做的是实用课程，应该与时俱进，所以建议教学部的人每年都要到师资部挂职上课一段时间，多跟学生接触，了解他们的想法，对工作会有极大的帮助，邱老师就是个例子。
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老板对此很是赞同，当场就答应了。
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