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1704553190 但是,对于社会来说,重点小学的存在本身就是不划算的。儿童教育的质量分化越来越严重,教育资源分配取决于上一代人的社会阶级,这就是所谓教育资本化。
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1704553192 教育的资本化和精英化并不一样。优质教育资源本身的稀缺性决定了受教育的权利是有差异的,因此精英教育在所难免。但是,谁有资格接受精英教育应该由学生本身通过竞争来区分,而不是取决于他们父母的财富和地位。高等教育权利的公平竞争需要基础教育的平等,不然乡镇小学的孩子和重点小学的孩子在未来的高考中如何竞争?
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1704553194 “牛小对渣中”或者“教师定期轮岗”都是基础教育公平化很好的尝试。想象一下,当优质高等教育的门槛不再是你爸爸能否买得起学区房,而是完全取决于个人能力时,教育资源就会得到更合理的分配,阶级流动性会增强,社会也更加有活力。基础教育对国家来说太重要了,一个各凭本事竞争的体系才是健康的体系,其他的因素只会让教育资源分配效率变低。
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1704553196 当然,这也有一点不利。万一我未来的儿子学习不好,怪不到学校就只能怪基因了。
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1704553201 脑洞经济学:人人都要有的经济学思维 [:1704552490]
1704553202 脑洞经济学:人人都要有的经济学思维 通过现金激励孩子是否有效?
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1704553204 大学里的奖学金一直是有效的激励手段,但是金钱奖励在儿童教育领域的情况则完全不同。
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1704553206 经济学引申
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1704553208   激励(incentive)是引起一个人做出某种行为的某种东西(例如惩罚或奖励的前景)。由于理性人通过比较成本与收益做出决策,所以他们会对激励做出反应。你将会知道,在经济学研究中,激励起着中心作用。一位经济学家甚至提出,整个经济学的内容可以简单地概括为“人们对激励做出反应,其余内容都是对此的解释”。
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1704553210 为了搞清楚这个问题,哈佛大学的经济学家罗兰·弗赖尔(Roland Fryer)教授花了630万美元,在261所中小学中调查了38000名学生,得出了很有价值的结论。
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1704553212 首先,如果付给学生钱让他们去读更多的书,更好地完成作业,那么,他们能很好地完成任务。这样针对学习过程的明确激励在短期内是有效的。
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1704553214 但是,这样做会影响学生的自我认知,并使他们感到焦虑。当学习的动力不再是内在的兴趣,而变成外在的刺激时,他们就不再主动去追求知识,而是只想获得奖励。在这个过程里,知识本身失去了美感。一旦奖金停止,他们就失去了学习的动机。
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1704553216 同时,直接给考试结果设立奖金是没有效果的。因为很少有学生真的明白如何获得好成绩。人人都知道,多做题就能考好。但是,并没有多少人能切实感受到学习过程和结果的关联。即便是成年人,也只有少数人真的明白如何与知识互动。这需要经历一个自发的痛苦摸索的过程,中小学生极少能到达这个阶段。
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1704553218 来自外界的奖励会消耗自发的学习兴趣,这个理论被称为过度合理化(over justification)。
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1704553220 经济学引申
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1704553222   当个体很明显是为了控制别人而事先付出不相称的报酬时,就会产生过度合理化效应。
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1704553224 早在20世纪70年代,就有心理学家对此进行了研究。研究者在幼儿园中设置了一个奖励,当儿童用一个特定颜色的笔画画时,他们就会得到一个奖章。在持续了一周之后,这项奖励被停止,而此后再用这个颜色的笔画画的儿童比实验前少了一半。毕竟谁也不愿意白干活。
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1704553226 现实链接
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1704553228   当人们完全没有内在动机时,外部奖励的效果非常显著。比如,金钱奖励让那些本来从不健身的人走进健身房。但是,在学习知识的过程中,自发的动机才是最持久有效的动力。物质的奖励在这个漫长的学习过程中是非常脆弱的,并且会极大地消磨求知的乐趣,那么这种奖励就变成了以牺牲兴趣为代价来换取短期的自律,非常不划算。
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1704553230 家庭教育的时间成本一向很高,而且非常考验父母的智能水平,成人世界的物质规则有时不利于成长。
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1704553232 Money talks,但小孩不会听。
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1704553234 然而,虽然物质奖励不一定有效,但物质惩罚或许可以作为一种备选手段。俄亥俄州州立大学的布鲁斯·温伯格(Bruce A.Weinberg)教授研究了家庭收入和体罚的关系。在收入低于6000美元的家庭中,孩子挨板子的频率是每周6次;而在收入高于17000美元的家庭中,小孩子挨揍的频率变成约每4个月一次。
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1704553236 现实链接
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1704553238   这是在把文化和种族原因平衡之后所得出的结论,所以原因并不是黑人或墨西哥人更爱打孩子。那为什么穷人家的孩子更容易挨揍?
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