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不用多说，这种状况对你这样的新手来说显然难以应付，你逐渐认识到了能力与挑战之间的巨大落差。海浪越来越高，水流裹着你的身体和风帆不断地往远处飘去，慢慢地，你连岸边都看不见了。
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这时，你感受到的不仅是巨大的压力，甚至还有恐惧和惊慌。你的心理状态进入图2-8中左上方的区域，当然，我们也可以反过来假设你是一位专业的冲浪运动员。对于你这样一位高手來说，3级的风力根本就不值得下水。
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如此“风平浪静”的海面只会比你感觉无聊，还不如舒舒服服地躺在沙难上哂太阳呢。
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米哈里教授认识到了这种因果关系以后，就大胆认定，只要个人的能力符合客观挑战的程度，任何一个人在从事任何一项活动时都有可能进入理想的心流状态。
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在这种状态中，我们可以完全投入手头的工作，精力也会很集中，不会受到任何外界因素的干扰，并从中得到精神上的享受。
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由此可见，学习的过程也不一定是一种折磨。只要我们根据自己的学习能力选择合适的学习任务，就完全可以做到快乐地学习。
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在运用一般的学习方法时，我们往往会面对过多、过于复杂的学习内容，它们会给我们造成压力，让我们感觉自己无法胜任手头的工作，而彻底失去努力的动力。
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因此，我们在安排学习计划时要尤其注意获得高效的学习技巧，以此來提高自己的能力，适应高要求，实现两者之间的平衡。
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当然，如果我们不停地学习，却发现自己什么都没理解，什么都没记住，那也是让人十分沮丧的。只有当我们通过上述平衡有了实实在在的收获，学习才会变得真正有意义，才会获得持续的动力。这就是心理学上所说的内在动力，也是缘脑产生的愉悦情绪。
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与内在动力相比，外在动力的效果就没有那么理想了。举个最简单的例子，要想让驴子往前走，我们当然可以在它前面挂上一把稻草，或是在它身后不停地驱赶。
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把这个例子放在学习上面，稻草就象征着奖励，鞭子则是时间上的压力或是对失败的恐惧心理。这两种强迫自己学习的方法大家肯定都不陌生。
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哪个学生在考试的前一天不是老老实实复习呢？
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当然，奖励多了往往会更诱人一些，但是压力却是越大往往越有效。
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因为对于我们的大脑来说，避免痛苦总是最为迫切的，获得乐趣确是可有可无的，这是毎个人与生俱来的生存机制。
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但是与内在动力相比，人为地将自己处于高压之下，就不那么可取了，一来是因为内在动力的效果是持久不衰的；二來是因为在越來越多的压力之下，大脑的思考和理解能力也会受到影响，无法达到较高的效率。
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由此可见，真正的动力来源于我们的内心，来源干我们对事物本身的热爱。如果你说，我从来就不爱学习，根椐以上推理，就是因为你的学习能力还没有达到你现在学习所需的程度，无法胜任现有的举习任务。
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当务之急自然是提高自己的学习能力。这样一来，你就不会像下面故事里的这位樵夫了：
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几位朋友相約外出郊游，在森林里遇见了一位樵夫。他满头大汗，正在费劲地把刚砍到的大树砍成一段一段的木头。
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他们很是好奇，就问樵夫：“请问你这是在干什么呀？”
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“这不是明摆着么？”樵夫很不耐烦，“我在砍木头啊。”
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“我们着您已经累坏了。您已经砍多久啦？”
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“都好几个小时了。我这副老骨头都快散架啦！”
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“为什么不先停几分钟.把斧子磨快一点儿呢？”
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“哪有时间磨什么斧子啊？”樵夫上气不接下气地回答道，“光是砍木头就已经够我忙的了！”
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说到这里，大家肯定会想起林肯的那句名言：“如果给我5个小时的时间来砍倒一棵树，我会先花3个小时来磨快我的斧头。”樵夫的故事听上去固然滑稽，而那个固执的樵夫也真是傻得可怜。
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