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高级学习者的特征
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高级学习者会先判断学习的目标、读书的类型。对于知识类学习，他们把书当老师；对于兴趣类阅读，他们把书当导游；对于致用类读书，他们把书当医生。
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把致用类图书当医生意味着，首先，有能力分辨和选择一位良医（不能是包装出来的卖大力丸的庸医，也不必是高高在上、诊费高昂的名医）；其次，选好良医后不是拜他为师、学他一身医术，而是对症问诊——如，“大夫，我最近一听媳妇说话就头疼，这是什么病”；再次，如果一时不能明确症状对应的病因，也不妨与之漫谈，随时联系自身情况向医生提问，不断地确认自己真正的问题；最后，在医生的指导下制订自己的康复计划。
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如果是沉疴宿疾，可能需要召集一群医生会诊。那就是主题阅读的做法了，第八章再详谈。
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高级学习者已经学会了不对书负责，而只负责解决自己的问题、提升自己的能力。在阅读一本书或参加培训时，甚至在日常生活中，高级学习者都能主动、有效地学习，并联系自己的经验，设想日后的应用，而且会在应用后“复盘”（股票收盘后再静态地看一遍市场全貌），如此循环。
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高级学习者拥抱新知，但从不轻信，他们会分析和整理接收到的信息。高级学习者把遇到的问题当作成长的机会，他们追问和反思真正的问题到底是什么。
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高级学习者从不抱怨自己的知识储备太少，因为他们不把大脑当硬盘。职场人遇到的问题，通常不在于硬盘里的文件不够多，而在于中央处理器的处理能力不够强（无论是操作系统还是学院派系统），而且没有顺手的应用软件。
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高级学习者还有高下之分。有些人可以把实用指导类图书（如《高效能人士的七个习惯》《卓有成效的管理者》）中明确的实用指导知识拆为己用，但遇到叙事类图书（如《乔布斯传》《杜拉拉升职记》）就做不到这一点了。有些人顺着书的思路进行加工是没问题的，但很难超越图书本身去思考。
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跟随拆书家进行RIA现场学习，可以起到治病强身的功效。而熟练应用“便签学习法”，可以有效培养高级学习者的学习能力，“锻炼把知识转化为能力的能力”。再进一步，学习的对象可以从知识拓展到各种信息（手机上读到的文章通常属于“信息”），再拓展到各种问题的解决方法，从而构建个人的知识体系。
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学习促进者的特征
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高级学习者能“治病”，治自己的病。学习促进者还可以“救人”。
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学习促进者拥有最强的学习能力——通过教会别人而深刻掌握某个知识。他们是身边人的福音，是快速变化的社会和激烈竞争的职场中最稀缺的人才。
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在拆书帮中，拆书家就是学习促进者。他们可以把一本致用类图书转化为一堂课，促进学习者把相关知识拆为己用，同时自己的学习能力、沟通能力和思维能力也能不断得到强化。
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这样读书就够了：个人学习力升级指南 初级学习者：原始人的学习状态
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2007年，彭博新闻社报道了渣打银行高级经济学家斯蒂芬·格林（Stephen Green）的一项研究。格林说，每个人都生活在变化中，但其他国家的变化速度赶不上此刻中国人所经历的变化速度。
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格林在报告中指出：“想象一下，你家20多岁的孩子突然领上了薪水，他换工作的速度让你目瞪口呆；推土机把你儿时住过的房子推倒，摩天大厦在废墟上拔地而起；你的某些邻居踏上了美妙的旅途，而另外一些人则面临着病痛，他们到医院求医，发现在没看病之前就需要支付医院一大笔现金预存款；突然间，街上到处都是古怪的外国人，这些人看起来也有些茫然。”
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格林可能是第一个设法计算中国变化速度的经济学家。根据他的计算，1个“中国年”等于4个“美国年”。换句话说，中国人的生活变化速度是美国人的4倍。
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中国用30年走过了美国120年的路。这是当代中国发展的背景，却往往被我们忽视。
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中国就像一辆高速行驶的大巴车，我们身在其中，能感觉到它晃动，却往往没意识到这车居然开得这么快。绝大部分人跟不上这样的变化速度。不信的话，你算一下自己的收入增幅有没有赶上每年的GDP（国内生产总值）增幅。在我看来，大部分人抱怨收入增长得慢是没有道理的，因为你能力的增长并没有赶上GDP的增长。
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那么，怎么才能在这样的疯狂变化中生存？答案是：你的学习能力应该是美国人的4倍。
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很多人有这样的危机感，他们也确实在学习，但学习的方法是：不会什么，就去考一个证书。这就是初级学习者的典型表现：用自己最熟悉的方式（考试）去解决变化中遇到的新问题。
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知乎、豆瓣等网站经常可见很多人面对职场的无力感和在城市打拼的挫败感，他们反复纠结的问题是：
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“怎样高效地做读书笔记？”
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