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第6章 成为批判者 批判式行动学习（critical action learning，CAL）是帮助行动学习者站在组织和文化环境之外来提出更为根本性的疑问的一个重要发展。由于行动学习具有适应性，很容易达成为组织计划进行服务的目的，因此，在实践中，行动学习往往会偏离瑞文斯的基本原则，其最终结果是维持现状，而非促进学习和改变。批判式行动学习超越了“普通的批判”，对现有的做法、结构和权力关系提出质疑。本章是通过区分有效实践、反思性实践和批判反思性实践来实现这一目标的。本章包括了一些案例插图，为在小组中实施批判式行动学习提供了一些练习活动，目的是帮助行动学习者成为“温和的激进分子”。
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第7章 一种行动学习式的工作方式 本章提出了将行动学习作为一种组织和工作协作的更广泛的模式的建议。行动学习小组鼓励人们将跨组织和专业界限的部分连接起来，并能够对涉及人际关系质量的“社会资本”做出贡献。许多案例研究和实例都说明了行动学习是如何帮助人们开发领导力、合作伙伴关系和人际网络的。有人认为，行动学习的目标、价值观和方法本身就可以使他们具备一种组织视野，使得行动学习在这种组织中被看作是一种正常的工作方式。这是一项长期的事业，但雄心勃勃的行动学习催化师受邀来审视自己通过催化型领导力、组织人际网络和一种行动学习式的工作方式的三重实践，为更有效的组织所做出的贡献。
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第8章 发展你的实践 成为一名行动学习催化师的过程可能包括训练或教育，但一定需要在自我开发方面做出更多努力。通过对自己的行动和学习进行反思，一个人逐步学会描述自己的实践，并看到自己的实践是如何得到改善的。我们提供了“知道、做到与得到”模型，作为一种框架性专业实践的途径和专业开发的节奏——这是一个体验、反思、阅读和写作的循环，我们建议把它作为一种持续性实践发展的途径。最后一章还完成了管理焦虑和权力的任务，讨论了一些如何减少焦虑以及对权力进行沉思的想法。本章的内容是从新行动学习催化师的实践中所抽取出来的。
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行动学习催化秘籍 本书特色
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·本书所描述的行动学习不是一种技术，而是一种组织和工作协同的方式。
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·行动学习催化师的角色包括三个方面：助产士/项目设计师、团队引导者，以及组织学习顾问。
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·通篇都始终在强调实践这个理念，鼓励读者去发展自己的实践，从而提升自己的个人和职业素养。
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·批判性思考和反思被视为行动学习实践发展的关键。
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·本书的风格旨在一方面去挑战和鼓励，另一方面去传达行动学习的精神和理念。
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·每一章都是开发实践的思路、模型、活动与进一步的资源和开发建议的结合。
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行动学习催化秘籍 第1章 行动学习：起源与原则
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本章概览
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本章介绍了行动学习的理念，其中包括瑞文斯所提出的价值观和原则。本章讨论了该理念是如何从瑞文斯职业和个人生活中产生的，之后开始介绍瑞文斯关于行动学习的抱负，这个雄心体现在α、β和γ三个系统之中，分别是：决策或战略系统、沟通或影响循环，以及每位行动学习者所经历的独特的学习过程。对这三个系统的阐述是借助于制造公司的案例完成的。
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行动学习是什么呢？根据瑞文斯的说法，行动学习是为了解决组织和社会的“复杂难题”，而不是许多传统教育和培训所重点关注的谜题（puzzle）。但除非按照一些关键性的价值观来做出专门的努力，否则这样的目的并不能达成，这些关键性的价值观将会在“所以，行动学习的本质是什么”这一节中进行讨论。
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这一章以“我的实践笔记”的导入作为结尾，这个内容会出现在每一个章节之中。这是一个邀请，邀请你通过做笔记的方式，反思所阅读的内容与你当前实践的关系。
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章节内容
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·介绍
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·什么是行动学习
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·行动学习的起源
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·行动学习的抱负
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·行动学习的目的是什么
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