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·以在世界上行善为目的——做一点善事比写困难的书要好得多（瑞文斯引用佛陀的话，2011：6）。
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行动学习和其他学习理论相比，精神、心和勇气，与智力和洞察力一样重要。在具有挑战性的情形下，伙伴和同事的热情和支持与他们的知识和批评一样重要。在第7章中，我们会重温这些价值观的重要性。而扼杀行动学习有九种可能方式，具体如专栏1-4所示。
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专栏1-4 扼杀行动学习的九种方式
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对于个人和商业发展来说，行动学习是一种强大的方法。然而，我们并不能保证它就一定会成功。以下是一些会破坏行动学习的做法：
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（1）当你不是真心愿意加入时；
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（2）没有一个真正的难题时；
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（3）你带来的难题是你已经知道该如何去做时；
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（4）对你真正的难题保持沉默——不泄露任何信息；
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（5）很少出席会议；
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（6）在小组会议间隔期间不采取任何行动；
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（7）违反保密原则，在小组之外讨论其他成员及他们的课题；
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（8）利用一切机会对每个人推销你的主张；
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（9）在小组会议中随意评价他人，显示你有多聪明。
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如果你有了以上这些中一项或多项，那么，你的行动学习就会必败无疑！
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行动学习催化秘籍 现在，行动学习变成了什么
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自从在20世纪六七十年代出现以来，行动学习在促进学习而非教学、倡导实践者知识而非专家观点这两方面一直存在着争议。自从20世纪80年代以来，行动学习的应用有了实质性的增长。与历史上任何时期相比，现在，行动学习已成为“主流”。造成行动学习的应用增长的主要原因有两个：
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·在公司项目中，基于行动的方法的使用 调查结果显示，在大型组织中，领导力发展项目越来越多地使用了一些诸如行动学习、教练、基于工作的学习，以及基于问题的学习等方法。
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·来自于学者和大学的兴趣 这在一定程度上反映了企业使用率的提升，这就为研究和以应用为导向的研究生项目创造了机会。学术兴趣一方面来自于组织的研究人员对于“可操作的知识”的兴趣（Coghlan，2011），另一方面，来自于人们对于那些更为有效的工商管理教育方法的寻求（Trehan，2011）。
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与这些应用和兴趣增长同步，行动学习本身也在改变。这一点在如何实践及如何感知这两个方面非常明显：
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·作为一个方法论的家族 行动学习的传播是作为一种理念而不是一个特定的方法。与此同时，对于理念的关键特征方面，大家的认同性比较高，但在实践方面，存在着很大的差异（Pedler等，2005：64-65）。这些差异既可以看作是对“瑞文斯经典原则”的偏离，也可以看作是对这些原则的发展。例如，现行的许多实践关注于“自己工作”的项目和个人发展，而不是组织问题，因此就失去了瑞文斯的愿景里面至关重要的方面。不过，也有一些新的实践的发展是他没有设想到的，比如，虚拟行动学习（virtual action learning，VAL）。由于不同的实践社区开发出了它们自己版本的行动学习，这意味着，把行动学习看作是一个方法论的家族，而非统一的实践，这一点是明智的。
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·作为以基于行动的研究和学习方法论家族的一个成员 更广泛地说，行动学习也是一个在更大程度上进行管理和组织研究的行动方法论中的一个组成部分，旨在产生的“可操作的知识”。这些研究包括行动研究、行动科学和参与式行动探询，以及具有其他类似观点的方法。
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