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这么一个开场白马上就把孩子们的注意力和好奇心给激发了起来，而我则吓了一跳，没想到这么快就提到了有才的名字。这一天一共做了6场研讨会，因为7年级有6个班，一个班30个孩子。事先已讲好了，有才不参加这个研讨会，轮到他的班时，老师安排他去了图书馆。
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接下来的整个研讨会都是在ASPECT的专家简与孩子们的互动中进行的，我实在是被这些孩子们的积极参与、聪明才智、敏捷的思维和丰富的知识所惊叹，到底是一群新南威尔士州的精英学生。
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整个研讨会按照下面几个阶段进行：
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第一段，讨论了人的5种感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。
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第二段，以视觉为例，讨论了视觉能帮我们干什么，社会／社区能如何对待／帮助丧失全部视觉或丧失部分视觉的人，最后讨论了如果班里／年级里／学校里有这么一位同学，应该如何对待／帮助他。
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第三段，以听觉为例，做了跟视觉一样的讨论。
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第四段，ASPECT的专家简邀请同学一起做了两个“实验”，就此引出人还有第六种感觉，那就是“社交”。
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第五段，讨论是否同样应该帮助缺乏“社交”感觉的同学，然后讨论如何对待／帮助这样的同学。
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第六段，由我为学生们简单介绍了有才，我特别准备了有才喜欢的战锤游戏和他喜欢的历史书，我告诉孩子们，他们可以主动找有才聊天，特别是那些也喜欢战锤游戏和历史的孩子们，想知道什么是战锤游戏的，当然也可以找有才了解什么是战锤游戏。
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最后是问题解答。
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详细的情况非我的语言所能描述，总之整个研讨会特别精彩。
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由于刚开学3天，除了个别几个有才的同班同学认识他外，几乎就再没有别的同学认识他了。有才班的那场结束后，刚好是午饭时间。我找到了有才和他的小学同学。我看出有才还是很紧张，但我勇敢坚强的好儿子，刚一听到下午的铃声响起，就马上跟朋友和我说了拜拜，然后跑着去找他的下一堂课的教室去了。看着他的背影，我的鼻子一酸，我在心里对有才说：“儿子，就好像天生看不见的孩子那样，缺乏社交感觉这不是你的错。妈妈会永远爱你、支持你、帮助你、关怀你！”
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所有的6场研讨会结束时也正好到了放学时间。我去约好了的地方找有才，他和朋友在一起正等着我。看见他后，我揪着的心立刻就放下了，因为我看到他明显地放松了。我知道这个研讨会不仅精彩而且成功了。
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2009年2月4日
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今天是研讨会后的第一天，意味着更多的七年级孩子会关注有才。早上，我特意送他去学校，晚上回来看见他正兴致勃勃地跟小本一起玩牌。据说已经有人去找他聊战锤游戏了。
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2009年3月23日
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2008年6月14日，我把有才从出生到诊断时的情况整理了一下，在YL网的“帮我一把论坛”发了个帖子。我是这么开的头：“11岁半的儿子上个月被诊断为阿斯伯格，我读了托尼·阿特伍德的书，对照儿子从小到大的成长，我一会儿觉得儿子是阿斯伯格，一会儿又觉得他挺正常的呀，只不过是有自己的个性而已。阿斯伯格到底是什么样的？我的儿子到底是不是阿斯伯格？有没有被误诊的可能？托尼·阿特伍德就在澳大利亚，我是否应该带儿子去布里斯班找他亲自诊断？”
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今天，青岛YL自闭症康复教育机构发起人、校长方静终于看到了我的帖子。她给我回复说：“花几小时，把你的帖子从头到尾仔细看了一遍，有些地方不止一遍。要是这个帖子能被国内的大腕医生们看看就好了，他们就可以感性认识什么是阿斯伯格。现在他们给出阿斯伯格太容易了。我想你已经明白，我认为你们家有才是典型的阿斯伯格。”
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下面摘抄几段我当时在YL网上发的贴子。
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有才2个半月翻身；3个多月时，我给他讲儿歌，他被我逗得哈哈大笑；5个月时，认识妈妈，我下班回到家，他见了我就手舞足蹈。6个半月基本上能爬；7个半月扶着东西能站几分钟；9个多月时抱他出去玩，他总要下地自己走；10个半月时完全独立行走。
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有才一直觉少，吃饭难，嘴里总是含着食物不往下咽。不会走的时候，吃饭时必须给他玩具才能让他安稳地坐着，他只顾玩玩具，根本不理睬喂他吃饭的大人，大人要敲东西吸引他的注意，半天他才抬起头来吃一口。他会走了以后，吃饭时也满屋子走动着玩。他整天非常忙的样子，很少缠着大人，总是忙着玩他那些玩具。带他出去串门，他到了门口见里面人多一般不愿意进去。哄着进去后，他几乎不与同龄小孩一起玩，只顾着自己玩。
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有才20个月时，我开始训练他大小便，之前一直是穿纸尿片。脱掉纸尿片的第一天，有才站着拉了大便，当他看见大便从短裤里掉到了地上后，露出恶心的表情，就这么一次，有才就知道大便要去卫生间坐马桶解决了。我当时对有才这么小就这么爱干净感到挺不可思议的。
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有才22个月开始上幼儿园。幼儿园老师反映有才总是离小朋友远远的，对老师和小朋友一起玩的东西、教的东西一点不为所动。我并没有觉得有什么问题，有才这么小，我也没有指望他去幼儿园学什么。
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有才3岁时，我们家旁边的一个幼儿园有了空位，我就把有才转了过去。这个幼儿园的老师反映有才是个“小绅士”，因为他从不打别的孩子，从不抢别人的玩具。孩子们自由活动时，有才总是自己玩。他当时对乐高很感兴趣，老师说别的孩子也就是把乐高拼成一个长条，但有才却能拼个船之类的形状（没有图的情况下）。老师给小朋友讲故事时，有才从不听，他总是非常专著地研究着什么东西，有时候是墙上贴的一张纸，有时候是地上的一只小蚂蚁。