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科学家们常常将物理现象中的某些本质因素抽取出来，并在头脑中形成某种物理图景，进而提出某种假设模型或假想模型。
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于是，人们把通过科学抽象在头脑中建立的物理图景，并提出假设模型或假想模型的方法，叫作建立物理模型的方法。
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这种在头脑中假设或假想的物理模型，有的可能存在，有的可能不存在。
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例如，课本本节中假设的水杯中有一个长方体作为研究对象，如图9-1所示。尽管这个假设的长方体在水杯中并不存在，但是，它作为头脑中假想出来的模型，却能形象、直观地帮助我们揭示浮力产生的本质原因。可见，这种理性思维的科学方法的重要性。
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2.浮力在实质上是属于什么性质的力？
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浮力的实质是弹力。
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由于将物体置入液体中，势必对液体所占据的空间产生挤压作用，于是，挤压的双方均要发生形变，只不过液体形变的程度比置入液体中的物体要大得多。
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因此，双方产生反抗形变的力均属于弹力，可见，浮力的实质就是弹力。
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又因为液体内部的压强随着深度的增加而增加，于是，液体下方产生的挤压力要比上方大。这就是我们在液体中假想长方体或圆柱体作为模型，可用来分析浮力产生的原因，如上图91所示，物体在左右与前后的压力相互抵消，上下的压力差便是浮力的大小，也是浮力产生的原因。
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3.课外阅读资料。
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建议同学们回忆或重温“用生命捍卫自己祖国的阿基米德”资料，进而了解阿基米德到底是怎样发现浮力定律的史料。同时，要思考为什么我们说数学是精雕细刻大自然的最佳工具。
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叩开学习物理的门与道 9.2 阿基米德原理
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本节通过一个较为完整的“科学探究浮力大小”的活动，让同学们知道阿基米德原理，即浮力的方向竖直向上和浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。
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本节学习要点
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●熟悉科学探究中的一些基本要素。
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●认识阿基米德原理，并能用该原理处理简单的问题。
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本节学习支架
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1.课本上常常出现某某原理、某某定理和某某定律，到底怎样区分原理、定理和定律呢？
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通常情况下，原理的适用范围比较广，定理的适用范围相对原理窄一些，而定律相对定理又窄一些。其实，它们都是自然规律。
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我们无需对它们做严格界定，例如，课本说“阿基米德原理”，但也有别的课本却说“阿基米德定律”。
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2.为什么课本上不出现浮力公式？
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尽管初中物理不希望因浮力计算公式的出现而引发一些不必要的复杂计算问题。但是，这不等于初中物理中不需要简单的计算。
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例如，课本91页中的例题就是一道计算题，如图9-2所示：
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