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因此，人们将它比喻为黄金镶嵌在玉器中那样的珍贵和美丽的“金科玉律”！
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图11-2 手托鸡蛋上升做功
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3.本节课本所示的手托两个鸡蛋，升高1m做的功大约是1焦耳（如图11-2所示）的意图是什么？
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这样做的目的就是为了帮助同学们对功的单位焦耳感性化，进而对1焦耳的功大概是多少，做到心里有数。
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通过这样的训练，可以提高同学们对机械做功或人做功多少估测的能力，如图11-2所示。
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4.怎样认识功，才算是进入了理解与应用的水平？
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中国有一句古训：“人贵有自知之明。”
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这句话用在学习评价上，意在希望同学们要学会评价自己的学习效果。
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所谓理解，指知道知识的来龙去脉。其中来龙，指了解知识从哪里来的，去脉，指知道知识用在什么地方。
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所谓应用，指会使用，甚至会灵活使用所理解的知识，去解释自然中的一些现象，解决生活和生产中的一些实际问题。
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这就是同学们评价自己的学习，是否进入了理解和应用两个级别或层次的两把标尺。
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例如，当同学们了解了上述的功的概念的由来之后，还必须要知道怎样才叫做功，明确是谁对谁在做功，以及做功的两个必要因素力和力的方向上通过的距离，两者缺一不可的条件。
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只有这样，同学们才能在当多个力作用在同一个物体上时，正确地判断出哪些力对物体做了功，哪些力对物体没有做功。
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如果同学们既能知道功的概念的由来，又能在多个力作用在同一个物体上识别哪些力对物体做了功，哪些力对物体没有做功，那么，就可以说同学们对功的概念进入了理解级别或层次。
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接着，要知道功的公式的建立过程，知道功的公式是大自然的数学结构本性的一种表现形式；要对功的概念能具体化，也就是能识别机械功中的总功、有用功和额外功；知道做功是能量转化的重要方式，并能通过该方式说明或解释生活、生产以及自然中能量转化的一些现象；知道功的测量单位，并会使用功的定义公式正确测算人或机械对物体所做的功，进而解决在生活和生产中做功的一些实际问题。
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如果同学们对上述内容做到了知道、能和会，那么，就可以说同学们对功的概念进入了应用的级别或层次。
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5.课外阅读资料。
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建议阅读“从无数次实验测量中逼出真理的焦耳”的资料。
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同学们通过阅读该资料，不仅能知道焦耳在童年时代的几个有趣的小故事，还知道焦耳是一位非常了不起的自学成才的“业余科学家”。在焦耳那个时代，人们还没有认识到“热”的本质到底是什么，因此，对热量、功和能量之间的关系并不清楚，故在那个时代人们用不同的单位来量度它们。
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例如，功的单位用的是千克·米，热量的单位用的是卡路里，简称卡。1卡指1克水在1个标准大气压下升高1摄氏度所需要的热。
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卡路里这个单位，今天仍被广泛使用在营养计量和健身手册上。
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到了18世纪末，人们已经认识到了热跟运动有关。这为焦耳研究热与功之间的关系开辟了道路。焦耳在“事物之间总是有联系的”这一辩证唯物思想的指导下，坚信热量和功之间一定有当量关系，于是，他从1840年开始，到1878年，用了将近40年的时间，历经了400多次实验，终于精准地找到了功与热之间的数量转换关系，即1千卡的热量相当于427千克·米的功，或者说1卡的热量相当于4.18焦耳的功。
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为了记住4.18，有人说焦耳的焦字下面有4点，而焦耳两个字的笔画数正好是18画，于是，这样就把4.18这个数值牢牢地记在脑海里了。
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