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课堂之后，教师布置作业——在一周之内，根据你对自己和周围人的观察，由你来增补一个怪人——孩子们带着这个任务秘密地度过了一周，第七天回到课堂当场创作，下笔不休，他们的创造力真不可小觑，光看看他们拟的题目，就会激起读者不小的惊讶与阅读的渴望：
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冷冰大帝，程序人，作业狂人，仿仿乖女，脱稿多话师，洗者，嚣张公爵，疯狂玩笑王，泪飙男孩，时光老人，面具舞者，楼房制造者，物藏匿者，明天哥，感染老者，罐口男孩，融心师，愤怒酝酿师，舍不得大妈，走走先生，一不小心先生，黑白小姐，游戏模仿者，自话大师，迟到少年，时尚总统，物件克星，超自信班长，面具变色龙，裁剪者，马上大妈，斑马线粉刷员，快乐灾祸人，笑天才……
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孩子们的习作，收录在本书《性格素描》一章中。
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三、诗歌：自由精神
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为什么要读诗？布罗茨基说过，培养良好文学趣味的方式，就是阅读诗歌。因为“诗歌作为人类语言的最高形式，它并不仅仅是传导人类体验之最简洁、最浓缩的方式；它还可以为任何一种语言操作——尤其是纸上的语言操作——提供可能获得的最高标准。一个人的诗读得越多，他就越难容忍各种各样的冗长，无论是在政治或哲学话语中，还是在历史、社会学科或小说艺术中”37。所以诗歌天然地就与一个封闭社会为敌，而自小就有机会接触优秀诗歌的孩子，必定是充满想象力与自由精神的。
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林良、方素珍、林宪武、金子美铃、谢尔、泰戈尔、陶渊明、杜甫、苏轼、吴文英、废名、戴望舒、卞之琳、冯至、穆旦、食指、顾城、海子、熊秉明、黄灿然、歌德、小林一茶、日丹诺夫、博尔赫斯、米沃什……都曾列入越读馆语文课的精读背诵篇目。
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在一次课堂上，孩子们研习了诗人梁晓明《用现代诗的语言为古诗说话》之后，一番惊叹之后，思路大开，在古诗与现代诗之间，做了创造性的漂亮转换。试举几首如下：
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【诗歌标题】宫花寂寞红38
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俞张晗
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在一株
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寥落的屋子里
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有一位
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寥落的红花
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有一座
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寂寞的宫女
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头发已经白了
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心里已经空空
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时间的轮盘
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旋转着唐玄宗的事迹
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行宫在沉睡
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花喝得很醉
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宫女没有眼泪
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【诗歌标题】竹中窥落日39
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李易程
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上山之顶
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