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看完了整部片子后，老师关掉了荧屏，教室里就这样安静着，甚至有些寂静，每个人都像是深深地泡在回忆中一样，醒不过来，也不想醒来。这是一部成功的电影，虽然它有很多不成功的细节。但无论如何，它都震撼到了我们——用它的黑暗。
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故事大概是——一群小男孩在逃离战争的途中，发生了坠机事故，于是十几个小男孩凭借着智慧，团结在一起，在一个小岛上生存了下来。他们保全了生命，但同样存在的事实是——他们被困在了一个荒岛上，没人知道他们在那儿。他们找到了一个海螺——贯穿了整个故事的海螺，并吹响了它，召集到了荒岛上所有无依无靠的落难儿。最初孩子们齐心协力，共同应付随之而来的种种困难。但对“野兽”的恐惧使孩子们渐渐分裂成两派——代表理智、文明的一派和代表野性、原始的一派，最终爆发了两派的矛盾。
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这个故事，这本书，读起来一点儿也不震撼，顶多算是够残忍，残忍地摧毁了读者心中的那点温存。但这部电影却着实让人害怕，让人战栗。
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本来这个小岛应该是孩子们的天堂，因为它让孩子们远离了那个充满了战争硝烟的战场，而且没有大人的约束，这会是属于孩子们的一方净土。很可惜，一切远没有想象的来得好，这个小岛将会成为一个战场，有一场最为血腥的战役将要在我们面前展开——这会是一场揭示人性最大限度的黑暗、丑恶与邪恶的战役……
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五、核心：主题单元
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主题单元围绕一个核心，将不同素材吸引凝聚，比较、互搏、印证、叠加、膨胀、借力……主题单元的优势很明显，故而所占比例较大。小学阶段，所定的主题有童心有妙趣，如《鼠》《假话》《夸张》《粮食》《小人国》《巧克力》《你的名字》《三只小猪》《你很特别》《断案与推理》《圣诞节的回忆》《教育大人的学校》等等，光看看名字，孩子们就喜欢。初中阶段，则尤重心灵建设、社会关怀、批判性思维，如《最佳拍档》《斗琴》《阿米什人》《幻》《关于恐惧》《三生石》《相遇》《沙》《关于日本》等等。
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在《长城》一课中，课堂简介中这样写道：“若要用一个LOGO来代表中国，长城也许可以无争议地当选吧。万里长城万里长，长城外面是故乡，高粱肥、大豆香，遍地黄金少灾殃……许多秘密都包含在这活着的古迹当中。”
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长城42
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[英]毛姆
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巨大、雄伟、令人敬畏的中国长城，静静地耸立在薄雾之中。
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长城是孤独的，它默默无言地爬上一座座山峰又滑入深深的谷底。
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长城是威严的，每隔一段距离就耸立着一座坚固的方形烽火台，镇守着边关。
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长城是无情的，为了修建它，数百万生命葬身于此，每一块巨大的灰色砖石上都沾满了囚犯和流放者的血泪，长城在逶迤而崎岖的群山间开辟出一条黑黝黝的通道来。
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长城是无畏的，它绵延着无尽的旅程，一里格接着一里格，直到亚洲最边远的角落；它完全不为外界所动，就像它拱卫的伟大帝国一样神秘。
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巨大、雄伟、令人敬畏的中国长城，静静地耸立在薄雾之中。
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长城43
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鲁迅
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伟大的长城！
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这工程，虽在地图上也还有它的小像；凡是世界上稍有知识的人们，大概都知道的罢。
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其实，从来不过徒然役死许多工人而已，胡人何尝挡得住。现在不过一种古迹了，但一时也不会灭尽，或者还要保存它。
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我总觉得周围有长城围绕。这长城的构成材料，是旧有的古砖和补添的新砖。两种东西联为一气造成了城壁，将人们包围。
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何时才不给长城添新砖呢？
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这伟大而可诅咒的长城！
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五月十一日
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课堂文本，是以上两位中外名家的同名短文，孩子们朗读、研习作品，发现毛姆和鲁迅对长城有一个相同的评价——伟大。然而深入一步，问孩子们：“如果满分是100分，毛姆和鲁迅分别给长城打了几分？”一个好问题，就像一滴水闯进冒烟的油锅，顿时噼啪作响，飞沫四溅，孩子们的思维即刻就被激活了，他们按照各自的理解，把分数写在两篇文章的标题旁边，然后小组讨论，探究两位作家的差异，何以中国作家反而不爱长城，而英国作家倒是欣赏它的神秘……研讨告一段落之后，再层层累加三则素材：Beuond乐队的《长城》，博尔赫斯的《长城和书》，Discoveru的Secrets Great Wall。
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