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本课时以长城为核心意象，聚焦于此，精心辑录了相关的散文、歌曲、影片，圈出一个吸引人进入的场，孩子们获得了一种较为宽广的文化视野，来反观自己的疆界观、危机感、自尊心、文化力和科学精神。借着这一堵墙，他们发现了自身的局限。
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又如《三境界说》一课，文本依次为王国维《三种之境界》、董桥《大独裁者三境界》、丰子恺《人生的三层楼》、李泽厚《禅宗三境界》、尼采《三种变形》（查拉图斯特拉的演讲之第一篇）。孩子们在层层叠叠里渐进拔高，领悟的不仅是语文之美，更通过精粹的文字，于人生有了新的展望，隐隐懂得了积极的人生需要有不断的进取。
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经典知识的累积，只是课堂的第一级台阶，接着是运用——让孩子们根据讲义上《飞鸟集》中的七十九则短句，寻找、搭配、创造出属于自己的“三境界”，并给予合理的阐释。这是一个颇有难度的任务型学习，阅读、理解、分析、检索、重组、阐释……包含着一系列语文综合能力的训练，而每个孩子竟然都愉快而顺利地完成了。课后，教师写了一则总结札记：
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秋季最后一讲是《境界》，从昨夜西风凋碧树一路讲到灯火阑珊处，小朋友们眼睛晶亮，分明看到了日后要成的大事业、大学问。
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然后是大独裁者三境界、禅宗三境界、丰子恺的人生三层楼，以及尼采的三种变形，的确费解的——为什么精神要变来变去，从骆驼到狮子再到孩子呢？
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最后借用泰戈尔的《飞鸟集》，来整理每个人自己的三境界。正如李广田所说：“自己凭了欣赏而有所创造，这实在是一种最高的享受，一种很大的愉快。”
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甲生说，我发明了“音乐”的三境界：
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世界在踌躇之心的琴弦上跑过去，奏出忧郁的乐声。——此第一境也。
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飙风，正出经海洋森林，追求它自己的歌声。——此第二境也。
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瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。”——此第三境也。
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乙舍瑟而作，对曰，知道“爱情”的三境界吗：
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首先是思念：她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。
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其次是彼此的转化：鸟儿愿为一朵云。云儿愿为一只鸟。
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最后是幸福的合一：世界对着它的爱人，把它浩瀚的面具揭下了。它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。
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丙生言，我看出了“付出”的三境界：
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第一境界，给自己——月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给她自己。
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第二境界，给朋友——瀑布歌唱道：“虽然渴者只要少许的水便够了，我却很快活地给与了我的全部的水。”
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第三境界：给敌人——樵夫的斧头，问树要斧柄。树便给了他。
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丁笑道：我发现了做家务的三境界……
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众说纷纭，师曰安静安静！遽以此意解释《飞鸟集》诸句，恐为泰翁所不许也。众人抬头问满头冷汗的师：“尔何如？”师无以对。
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回家翻《飞鸟集》默想很久，寻得答案，或可名为“生命”三境界：
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我的存在，对我是一个永久的神奇，这就是生活。——此第一境也。
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我们的生命就似渡过一个大海，我们都相聚在这个狭小的舟中。——此第二境也。
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我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。——此第三境也。
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六、尾声：许多的爱
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