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记者：即便是传统的教材也可以做到辨别力的培养吗？我的中学语文教育，得到的永远是“标准答案”和段落大意、生词学习这样的程式。感觉很弱智。你觉得呢？你认为之前的语文教育如何？
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郭：从四书五经开不出现代哲学，从《九章算术》也培养不了现代数学家。用传统教材来培养现代公民，正如在戈壁植树，企望树木存活开花结果。然而戈壁只能培养骆驼草。
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现在的语文教育，略有改良，然而沙漠化依然严重，树木有赖于肥沃的土壤，树人有赖于良好的教材。要防止沙化，改良土壤；要改变我们的教材，就应当改变教育部垄断教材的现状，成立专门的专家委员会，经过审核的教材，就可以被学校与教师选择使用。语文一门学科，就应当有几百种可以选择的教材，或者教师可以根据自己的课程，自由搭配组合成属于自己的教材。
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四、语文教师的坚守和恐慌
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记者：大家这些年一直在谈语文课改革，你作为一线教师，有什么感触？到底哪里才是最应该改的？
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郭：语文课程的改革与社会改革密切相关。现在进行语文课程的改革，是艰难的。正因为教育指向未来，是为一个尚未存在的社会培养新人，所以我们可以通过语文课程的改革，为中国的社会进程，作出应有的贡献，这也是中小学教育工作者的责任。
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记者：语文教师，在我们的印象里似乎总有点刻板、滥情的低级感觉，你以前是否对这个职业有这样的焦虑？现在呢，你觉得它是不是一个伟大的职业？
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郭：语文教师是一个普通的职业，和其他职业略有不同的，也许就是多了一些教师内心的恐惧。正如帕克·帕尔默《教学勇气》中所言：“在没有防卫的情况下和亲密朋友在一起，教书的我们会承认许多的恐惧：我们的工作不受赏识，没有足够的报酬，在一个不错的早上突然发现我们选择了错误的职业，把我们的生命都耗费在琐事上，到最后感觉自己像骗子。但是我们还有另外一种自己极少识别的恐惧：我们对来自年轻人的评判的恐惧。”
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教师要打开自己，保持心灵的开放，用自己真实的生活与真切的思考，与孩子们建立联系，在完整而不分裂的自我中，编织一张有凝聚力量的网。在他的课堂中，没有人拥有绝对的真理，而每个人都有要求被理解的权利，每个人的生活经历的每个重要线索都得到尊重。
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语文教师就是这样一个普通劳动者，他耐心，勤恳，勇敢，不抱怨，不谦虚，也不骄傲，乐于倾听，拥有普通的生活，更重视精神生活。他仿佛一个手工业者，他的榜样是斯宾诺莎。
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〔1〕《第一次抱母亲》，《语文》四年级下册，第13课，江苏教育出版社，2007年。
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〔2〕［英］劳伦斯（陈良廷，刘文澜译）：《儿子与情人》，外国文学出版社，1987年，页186。
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〔3〕《第一次抱母亲》课堂实录，2005年1月20日，http://eblog.cersp.com/userlog6/85171/archives/2007/302581.shtml。
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〔4〕蒋炳贤编选：《劳伦斯评论集》，上海文艺出版社，1995年，页48—49。
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〔5〕［英］劳伦斯：《儿子与情人》，页472。
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〔6〕［英］劳伦斯：《儿子与情人》，页473—474。
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〔7〕［美］苏珊·桑塔格（姚君伟译）：《在土星的标志下》，上海译文出版社，2006年，页92。
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〔8〕［奥］弗洛伊德（高觉敷译）：《精神分析引论》，商务印书馆，1994年，页265。
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〔9〕［法］狄德罗（江天骥译）：《拉摩的侄儿》，商务印书馆，1981年，页106。
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〔10〕［美］苏珊·桑塔格：《在土星的标志下》，页99：“制服是色情材料。”
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〔11〕［美］孙隆基：《美国的弑母文化》，江苏人民出版社，2010年，页99—100。
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〔12〕冯沪祥：《中西生死哲学》，北京大学出版社，2002年，页9。
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〔13〕［美］孙隆基：《历史学家的经线》，广西师范大学出版社，2004年，页312。
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〔14〕米兰·昆德拉：《被背叛的遗嘱》，上海人民出版社，1995年，页259。
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〔15〕［美］孙隆基：《中国文化的深层结构》，第一版序，广西师范大学出版社，2004年，页3。
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