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人们也多用珠成于蚌病的事实，阐释痛苦产生文艺之理——诗可以怨，动人的诗多来自诗人穷困的人生经验。爱默生就认为人生在世当感激自己的缺点：“就像那受伤的牡蛎，他用珍珠修补了自己的贝壳。”〔84〕因为宇宙是活的、万事皆有补偿。
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苏教版三年级上册总共24篇课文，有三篇课文里使用了珠之喻：
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西 湖
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杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠……〔85〕
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翻开流传颇广的《西湖民间故事》，第一篇就是《明珠》，讲的是玉龙和金凤用多年琢磨成的珠子，被王母偷走了，在争夺中珠子从天上跌落，“一落地，立刻变成了晶莹碧透的西湖……直到现在，杭州还流传着这样两句古老的歌谣：西湖明珠从天降，龙飞凤舞到钱塘”。〔86〕
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有民间故事为背景，有晶莹碧透的相似点，将西湖比作明珠，无可厚非；称杭州为天堂，也没有问题。不过，两个比喻并在一处，就出现了对接的难题，杭州老城约430平方千米，西湖面积约6.5平方千米，仅一颗明珠，就占了天堂面积的1.5％，空间比例失调。再则，明珠可以镶嵌于戒指、于胸针、于皇冠，又该如何镶嵌于空空落落的天堂？
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“东方之珠”
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……
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一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
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香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。〔87〕
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第14课的珠之喻，也是有理由的，首先，夜晚的香港流光溢彩，如珠一般大放光华；其次，经过罗大佑的传唱，“东方之珠”几已成为香港的代名词。只是，如珠的西湖、如珠的香港，两个雷同的比喻在同一本语文书里，中间仅隔着七篇课文。〔88〕
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无论是李贽的“别出新裁，不依旧样”，袁枚的“以出新言去陈言为第一着”，抑或叶燮的“前人未曾言之，而我始言之；后人不知言之，而我能开发言之”，都在阐明文学作品要别开生面、绝不蹈辙的基本原理，正如唐代孙樵所概括的，只有“道人所不道”，才能“到人所不到”。
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雷同，违背了陌生化原则。陈腔滥调只会使人厌倦，不会予人真实之感。一个比喻一旦被重复，就是非文学的，不会给人留下新鲜、深刻的印象，所以亨利·詹姆斯告诫创作新手：“你要努力成为一个凡事莫不让你产生印象的人！”〔89〕
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于是，当你翻到五年级上册的语文书的第98页，读到第18课《莫高窟》的开篇第一句时，再是大放光芒的明珠，在读者看来，也只是一粒翻白的鱼眼吧，更何况还有下文“洞窟像蜂窝”这种半通不通的拙劣比喻呢。
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莫高窟
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敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上……〔90〕
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一个孩子坐在五年级的教室里，读着一篇关于莫高窟的课文，珍珠……想起两年前读到过的香港和杭州，东方之珠、明珠……依稀记得不止这些，似乎还有点什么，回家去翻开一年级时的课本（多么快，五年过去了！），第6课是《东方明珠》。
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东方明珠
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上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字，叫“东方明珠”。
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这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。
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上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。〔91〕
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这个孩子即将进入青春期，他正在绿霸的滑稽护航里艰难地发育，他怎么也想不明白，为什么他的语文书，缀满了那么多廉价的人工珍珠？他不知道他生活“在一个人人都把便宜视为主要的优点，人人都不肯为刀刻法的长时间的操作按价付钱的时代”。〔92〕
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且让我们和孩子一起认真地阅读他的语文书，想着保罗·瓦莱里说过的话：“唯有带着某种很个人的目的，才能很好地阅读。也许是为了获得某种力量。也许是出于对作者的憎恨。”〔93〕
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