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安替确实说得好，以他的逻辑，移之教育界，则可以分为“好教师”与“新教师”。那么一个“新教师”的光荣与梦想——
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准确地说，他不是为任何学校而教书，他是在为中国的历史而教书。他不需要奖励，虽然由于他高度的自觉和不懈地努力能给他带来现实成就，但这不是他的最后目的。
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他也对同行很尊重，但他觉得中国有太多太多的好教师，不缺少他一个。他想的是突围，用自己的力量和朋友们的力量为中国的未来做出贡献。
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当然，他也随时可以离开。因为世界这么大，会教个书，实在算不了什么。
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〔1〕义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第6课，人民教育出版社，2001年。
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〔2〕［英］约翰·密尔（程崇华译）：《论自由》，商务印书馆，1996年，页35。
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〔3〕本书已引进中国大陆，新疆青少年出版社，2012年。
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〔4〕Stephen D. Krashen（李玉梅译）：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，台北：心理出版社，2009年4月，导言ix。
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〔5〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页1。
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〔6〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页136。
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〔7〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页106。
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〔8〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页108。
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〔9〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页131—132。
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〔10〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页35。
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〔11〕Stephen D. Krashen：《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页145。
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〔12〕Stephen D. Krashen《阅读的力量：从研究中获得的启示》，页146。
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〔13〕Cyril和Vivian，是王尔德两个儿子的名字，被他用作对话录《谎言的衰落》中的两个对话者，谈论艺术，屡有惊人之语。在本文中，二人转而谈论教育。
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〔14〕［法］列维·斯特劳斯（谢维扬等译）：《结构人类学》，上海译文出版社，1995年，页248。
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〔15〕［美］布鲁纳（邵瑞珍译）：《教育过程》，文化教育出版社，1982年，页33—34。
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〔16〕胡发云：《如焉》，中国国际广播出版社，2006年，页19。
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〔17〕华理克（PD翻译组译）：《标竿人生》，上海三联书店，2008年，页260。
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〔18〕《大学活叶文库·第1辑》，华东师范大学出版社，1999年，页24—26。
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〔19〕布罗茨基等（黄灿然译）：《见证与愉悦》，百花文艺出版社，1999年，页311—312。
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〔20〕龙应台：《大江大海一九四九》，台北：天下杂志股份有限公司，2009年，页177。
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〔21〕义务教育课程标准实验教科书《语文》，七年级下册，第11课，人民教育出版社，2008年。
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