1704798441
1704798442
儿童大脑不知疲倦地从周围世界中吸收、学习的能力现在还是存在的，但这种吸收、学习的能力在主动经验的帮助下更加丰富了。儿童现在不仅可以发挥感觉的作用，还可以自己亲自参与。手成了大脑的执行器官。以前儿童在成年人的带领下通过对周围世界的观察学习、吸收知识，现在他们对各种事物都想亲手摸一下，并加以区分。这时的孩子总是非常繁忙、高兴，不停地用手做这、做那。现在儿童的智力已经由发生阶段迈向了发展阶段。他们希望通过自己有目的的行动探寻世界，因为在这一形成阶段，还会出现更进一步的心理发展。
1704798443
1704798444
这一年龄阶段通常被称为“玩的年龄”。以前人们也对此有所了解，但作为科学研究的一个课题还是最近才开始的事情。
1704798445
1704798446
在欧洲和美洲，文明的快速发展在人类和自然之间设置了一道鸿沟。人们总是希望通过大量的玩具满足儿童的需要，但儿童们真正的需求并不是这些。这个年龄段的儿童需要接触各种不同的东西，可他们却几乎触摸不到任何实实在在的东西。成年人还禁止儿童触摸许多他们所能看到的东西。现在唯有一种东西是允许儿童自由触碰的，那就是沙子。这是一种很普遍的现象。儿童有些时候也被允许玩水，但不能玩得过度。因为他们可能把全身弄湿，沙子和水混合起来会弄得一团糟。成年人对收拾这样的残局可没有多大兴趣。
1704798447
1704798448
但在玩具业不很发达的国家，儿童们却有不同的口味。这些儿童同样保持着对外界事物的敏感和快乐。他们的惟一想法就是加入到周围环境发生的事情中去，他们与成年人一样做着几乎同样的事情。当他们的母亲洗衣服、做面包或蛋糕时，他们也会加入其中。虽然他的这些行为也带有模仿性，但这是一种有选择性的、聪明的模仿。儿童想通过这些行为为自己参与周围活动做准备。当然，儿童做这些事情是为了满足自己的需要，满足他们自我发展的需要。在我们的学校里，我们向儿童提供各种各样能够模仿周围事物的东西。这些东西都是为他们特制的，大小、轻重对于他们来说都非常合适。整个房间都是专门为他们设计的，他们可以在里面自由玩耍，以便儿童可以自由成长。
1704798449
1704798450
上面这些观点现在看起来明显是正确的。但我第一次提出这一观点时，却引来了人们惊奇的目光。我和我的助手为3～6岁的儿童特别准备了一个房间，使儿童能够像在他们家里一样玩耍。这种行为也被周围的人认为是不可思议的。小桌子、小椅子、小盘子和小碗都是为儿童准备的。他们可以自己清洗碗碟，自己摆桌子，自己打扫卫生，并且可以自己穿衣服。这些都被当时的人们看做是一种不可思议的教育改革。
1704798451
1704798452
儿童将要进入的社会生活对于他们来说是非常新鲜的。对于儿童来说，这些类似于现实生活中的东西比玩具更有意义。
1704798453
1704798454
美国著名的教育学家约翰·德威教授说，他认为在美国的中心城市纽约可能会找到一些专门为儿童制作的小物件。因此，他在纽约的各个商店做了一次私人调查，想找一些小扫帚、小凳子、小盘子之类的东西。但他一样也没找到，人们根本就没有制作这些东西的想法。他惊异地说：“儿童已经被遗忘了！”
1704798455
1704798456
儿童不仅在这方面被遗忘了，他们成了被遗忘的公民。他们生活的世界有满足其他人的东西，却没有满足儿童的东西。在这个空荡荡的世界里，他们只能无目的的漫游，偶尔会做一些恶作剧，打碎自己的玩具，仅仅是为了寻求精神上的满足。而成年人却完全没有注意到他们的真正需要。
1704798457
1704798458
在我们的学校里，我们打破了这种界限，揭开了蒙在事实脸上的面纱。我们向儿童提供他们真正需要的东西，希望这些东西能给他们带来快乐，但我们的收获却比希望大得多。儿童的整个性格改变了，最明显的标志就是具有独立的倾向。他们好像在说：“我要自己做事情，不要你们的帮助。”
1704798459
1704798460
突然间，儿童成了一个不需要帮助，能够自给自足的人。这完全出乎我们的意料，成年人现在只能充当一个观察者的角色了。儿童在这个小环境里获得了很大的收获，他们会逐步适应社会生活，并且逐步形成自己的性格。
1704798461
1704798462
这样做的结果不仅给儿童带来了快乐，还打开了他们成长的大门。快乐并不是教育的唯一目的。一个人必须在能力和性格上具有独立性，才能够掌握自己的命运。这就是童年向我们所展现的东西，意识一旦出现就开始左右我们的命运。
1704798463
1704798464
1704798465
1704798466
1704798468
有吸收力的心灵 第17章 文化与想象
1704798469
1704798470
儿童对他们没有见到的事物的形象勾画，需要一种极其有序的特殊心理能力。如果大脑只能记住看到的东西，那么把儿童带到户外就是非常必要的事情了。
1704798471
1704798472
儿童受自然规律的影响会努力在周围环境中寻觅一些积极的经验。正因为如此，他们使用手不仅是为了满足实践的目的，还是为了获取知识。如果把儿童放在我们为他们提供的这个新环境中，他们会表现得非常出乎我们意料。他们会看起来更加快乐，对所做的事情也非常感兴趣，工作很长时间也不会感到疲倦。于是他们的大脑好像更加开阔起来了，他们对知识的渴求也似乎更加强烈了。
1704798473
1704798474
这都出现在“书写爆发期”之后。它的出现首先引起了儿童心理的极大兴趣。
1704798475
1704798476
“书写爆发期”实际上也不代表什么，它只不过是“火中的一缕轻烟”，是一种表征而已。真正的爆发体现在人的内在个性上，就像一个没有爆发的火山。从表面上看，火山没有任何变化，但有一天这个火山会迸发出剧烈的火焰。通过火山喷发出火焰的形态以及它喷发出的烟和固体物质，专家们可以对地球内部的形态进行研究。
1704798477
1704798478
我们为儿童提供他们可以使用的小物件，这些物件的大小与他们正合适。儿童发现自己处于实实在在的生活之中，他们对此的反应也是出乎我们的意料。无疑，我们成年人也应当做出自己的努力，对它们的意义进行解释，并且促成这种教育方式的实施。
1704798479
1704798480
在已经为我们所接受的教育方法里，没有一个能够取得这样的成果。相反，随着这些成果的逐渐展现，它也为我们教育儿童提供了指导方向。我们首先应当为生命提供满意的条件，儿童的发展道路上不应该有障碍，我们应该让他们自由选择我们为他们所提供的行为方式。可以这么说，这是儿童心理学上的一个发现。从北极探险回来的探险家派利称我们的工作为“人类心灵的发现”。他认为，这不是一种教育方法，而是对人类天性的呼唤。
1704798481
1704798482
从一开始就有两种不同的事实出现。一种是儿童大脑获取文化的年龄比我们想象的要早，但儿童获取知识的方式是与运动相关的某些行为。这一年龄的儿童只有通过行为才能进行学习，儿童必须通过做一些事情来发展自己。现在我们已经知道，儿童在3～6岁之间的接受能力是非常强的，这一点已经是无疑的了。
1704798483
1704798484
第二种事实与性格形成有关，我们将在以后章节对此进行讨论。我们现在将通过自发的活动吸收文化这一情况对第一种事实进行讨论。
1704798485
1704798486
儿童对以前他们所熟悉（通过吸收学习）的东西有着特殊的兴趣。对于这些事物，儿童可以轻易地将自己的注意力集中下来。比如，儿童“书写爆发期”的出现就与他对语言的特殊感觉能力有关。这在他能够开始说话之后就更具有操作性了。儿童在五岁半或6岁时，这种感觉能力就消失了。因此很显然，只有在这一年龄之前学习书写，儿童才会有兴趣、有热情。超过这一年龄的儿童就失去了这一自然所赋予的特殊机会，想学习书写就必须做出有意识的、特别的努力。
1704798487
1704798488
同样，根据我们的经验，书写能力不仅得益于儿童以前所经历的阶段，还会得益于儿童以前所进行的一些准备性练习。也就是我们为他们所准备的锻炼感觉区分能力的各种手工练习。因此，我们的方法里有了一条新的原则，那就是“间接准备”原则。
1704798489
1704798490
大自然有她自己的工作原则。她先在胚胎阶段根据个体的未来需求制造器官，并且在器官长成之后才让它开始工作。
[
上一页 ]
[ :1.704798441e+09 ]
[
下一页 ]