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1704798400 儿童另一件经常要做的事情就是爬楼梯。我们爬楼梯是有目的的,儿童爬楼梯却没有任何目的。儿童爬到楼顶之后还没有满足,他们会跑到下面再爬上来,如此循环反复。学校的操场上经常有一些木制或水泥制的滑梯,但儿童爬楼梯不是因为他们要下来,他们的目的是要爬上去,在劳累中寻找乐趣。
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1704798402 很少有成年人不对儿童的行为进行干涉。心理学家们要求专门开辟一个供儿童工作的地方,在那里,他们可以不受干扰地做任何事情。为了达到这一目的,我们应该建立托儿所和婴儿学校,尤其是针对那些一岁半以上的孩子。学校里的所有东西都是专门设计的。这可能是一个在树顶的小房子,下面放一个可以上下走动的梯子。当然这个房子不是用来生活和休息,而是为儿童设计的。如果儿童想要拿什么东西,他肯定会选择最重的东西。儿童总是在一些难爬的地方去爬,比如爬椅子。当然,楼梯会给他们最大的乐趣,因为儿童大部分都有登高的内在要求。【1】
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1704798404 这些行为并不是为了达到某些外在的目的,它们只是为儿童锻炼自己协调运动的能力提供机会。只有协调运动(许多肌肉的协调运动),儿童才能模仿我们的行为。儿童的行为本身并不是他们要达到的真正目的,他们只不过是满足了内心的某种欲望而已。儿童只有完成准备工作之后才能对成年人进行模仿。只有到了那时,周围环境才能激发他。如果他发现有人在清洁地板或做糕点,他就会自己去做。做一些新鲜的事情可以激发孩子的行为。
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1704798406 现在让我们讨论一下2岁的孩子和他们走路的需求。走路对于他们来说是很自然的需求,因为他即将长成一个大人,必须学会成年人的各种基本能力。如果心情好,一个2岁的儿童可以走一英里路。他很愿意克服走路所带来的困难。我们必须记住,儿童对于走路的看法与我们完全不同。我们认为儿童不能走很远的路,是因为我们下意识里要求儿童与我们有同样的步辐。这是一种愚蠢的想法,有如我们与一匹马一起跑,并且试图跟上马一样。马见到我们跑得上气不接下气,可能会说:“到我背上来吧,我帮助你。”而对于儿童来说,他们的目的不是到达某个地方,他想做的仅仅是走走而已。因为他们的腿没有成年人的长,我们也没有必要要求他们跟上我们。我们则应该减慢速度。在这一问题上将就儿童是很有必要的,在其他问题上将就儿童同样也是必要的。儿童有其自身的发展规律,如果我们要帮助他们,就应该遵循这一规律,而不应该将自己的想法强加给他们。儿童走路时不仅要使用腿,而且还要使用眼睛。他们要走路正是因为一些
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1704798408 有趣的事情吸引他们。如果地上有一把牧草,他们就会蹲下来观察,过了一会儿,他会站起来继续往前走,看到一朵花他们会去闻,看到一棵树,他们就要往上爬,还要在树下转几圈,然后坐下来看。就这样他们可以走几英里的路,走路的过程中会有很多有趣的发现,他们还会不时地休息一会儿。如果他们在路上碰到什么障碍物,如石头、树干等,那将再好不过了。儿童喜欢水,他会站在小溪边高兴地说:“水,水!”跟在他身边的成年人想尽快到达某个地方,这些成年人对于走路与儿童们有着不同的看法。
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1704798410 儿童的走路方式就好像一个刚刚出现在地球上某个原始部落的人的游荡方式一样。他们不会说“我们去巴黎”,因为那时没有巴黎,也不会说“我们去坐火车”,因为那时不可能有火车。他们不停地游荡,直到被有趣或有用的地方所吸引,比如一片他们可以砍柴的森林或一片他们可以放牧的草原。儿童就像他们一样,不停地走,不停地发现是儿童的本性,这也应该成为我们教育工作的一部分。对于教育工作者,儿童走路时就是一个探索者。这种探索活动应该成为学校教育的一部分,并且应该在儿童很小的时候就开展这种活动。儿童应该经常到户外走动,观察他们喜爱的事物。学校也应该进行这种教育。例如,教授儿童区别各种颜色、树叶的形状和纹理、昆虫的习性、鸟和其他动物的名称等。这些都会引起儿童极大的兴趣。他们的兴趣越大,在户外走路的时间就会越长。要想儿童进行探索,就必须开发他们的兴趣,这是我们应该做的。
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1704798412 走路是一种全方位的锻炼。走路会改善人的呼吸和消化,会获得与我们进行其他体育锻炼一样的效果。走路是一种强健身体的锻炼形式。在走路过程中,我们会发现一些有趣的东西,会把这些东西捡起来或进行鉴别,我们可能会跳过一条小沟,或捡拾一些木头用来烧火。这些运动需要各个器官的参与,根本不差于其他体育锻炼。逐渐地,人的知识就会增长、对事物的兴趣也会提高。教育应该遵循进化的法则,我们应该多走路,开阔眼界。只有这样,儿童的生命才会变得越来越丰富。
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1704798414 把这条原则适用于教育,在现代社会显得尤为重要。现代人很少走路,往往借助于各种交通工具。把生命一分为二——用肢体来做游戏,用大脑来读书,这不是一种好的作法。生命应该是一个整体,尤其是儿童在成长规律的支配下逐渐长大成人时。
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1704798416 【1】在《童年的秘密》一书中,读者可以发现许多有关这一方面的例子。
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1704798421 有吸收力的心灵 [:1704797072]
1704798422 有吸收力的心灵 第16章 从创造者到劳动者
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1704798424 突然间,儿童成了一个不需要帮助,能够自给自足的人。这是出乎我们意料的。成年人现在只能充当一个观察者的角色。儿童在这个小环境里获得了很大的收获,他们会逐步适应社会生活,并且逐步形成自己的性格。
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1704798426 我们在上文对儿童的一个发展阶段进行了讨论。儿童的这一发展阶段与他们在子宫里的情况有很大的相似之处。这种类型的发展一直持续到儿童3岁时。在这一极具创造性的发展阶段发生了许多重要变化,但是这一阶段过去之后就烟消云散了。大自然好像划了一条分界线,在线的一边发生的事情我们不能记住,而在线的另一边发生的事情我们则开始能够记住。忘记的部分我们称之为“精神胚胎”阶段,以此与“生理胚胎”阶段相区别。
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1704798428 在精神胚胎阶段,各种不同的能力独立发展,如语言、手的运动、腿的运动等。一些感觉能力也逐渐形成,这使我们想起了出生前的阶段。在那一阶段,各种生理器官独自生长,而不考虑其他器官的生长情况。在这一精神胚胎阶段,我们发现心理的各种控制能力也各自独立出现了。我们也不必奇怪我们不能记起这一时期发生的事情,因为人在这一时期人格还没定型。只有在各种器官发育完全之后,人的人格才能够定型。
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1704798430 3岁的时候,生命好像又重新开始了,因为在这一时期,意识出现并开始发挥作用。无意识和有意识两个阶段似乎有一个明显的界限。在无意识阶段不可能有记忆存在。只有在意识出现的时候,我们才可能有一个固定的人格,才有记忆的能力。
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1704798432 3岁之前是各种功能的建立阶段,3岁之后是各种功能的发展阶段。这两个阶段之间的界限就像古希腊神话中所说的遗忘河一样。我们发现人们很难记起3岁之前发生的事情,更不用说2岁之前了。心理分析学者一直在努力唤起人们对这一期间的记忆,但几乎没有人能够想起3岁之前发生的事情。这是多么具有戏剧性啊!人在这一期间经历了一个从无到有的创造性过程,但当事人却无法记起这一期间发生的任何事情。
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1704798434 这个无意识状态下的创造者,也就是3岁之前的儿童,似乎完全被人类从记忆中抹去了。3岁之后,我们面前似乎出现了另一个孩子。成年人与儿童之间的纽带被自然割断了。因此,我们成年人对3岁之前儿童所做的事情可能是极具破坏性的。我们必须记住,在儿童生命的这个第一阶段,他们是完全依赖于我们成年人的。他们没有任何自我保护能力,除非成年人遵循自然的规律,或在科学的影响下遵循自然的规律。否则我们可能会成为儿童发展的巨大障碍。
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1704798436 在这一阶段结束时,儿童获得了保护自己的能力。如果他感觉受到了成年人的管制,他就会通过语言进行抗议,或做一些恶作剧。虽然儿童这样做的真正目的并不是为了保护自己。他们要做的是了解自己周围的环境,找到自己发展的方式。那么他要发展什么呢?他要发展的就是那些前一阶段创造出来的各种能力。因此,从3~6岁他们已经能够有意识地对周围环境进行研究,开始一个真正的创造、建设阶段。儿童前一阶段创造的潜在能力现在已经开始渐渐地展现出来,这都有赖于儿童有意识经验的作用。这些经验不仅仅是玩或者一系列偶然行为,它们都是为成长服务的。他那双受智慧支配的双手开始从事人类特有的活动。如果说第一阶段儿童只能被动地观望着这个世界,默默地为自己的心理打基础的话,在这第二阶段里,他就已经开始有效地发挥个人意愿了。如果第一阶段他受内在的一些非人为力量指导的话,那么在这一阶段他就可以自主决定自己的行为了。于是他们的手忙了起来。一个起初在潜意识状态下对周围世界进行吸收学习的儿童,现在已经能够自己动手改造世界。
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1704798438 现在开始的另一个发展类型就是对以前所获得的东西进行完善。语言就是一个非常明显的例子,因为它的自然发展会一直持续到5岁左右。虽然它在儿童两岁半的时候就已经出现了,但它是在这时进行完善的,因为现在儿童不仅能够说单词,而且能够说一些合乎语言的句子了。当然,儿童现在还具有那种特殊的感觉能力(我们在上文曾经称之为语言的敏感期),这种感觉能力会加强儿童对声音的准确记忆,并且会丰富他的词汇表达能力。
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1704798440 因此,儿童现在有两种倾向:一是加强自己对环境中行为的意识,另一个是完善已经形成的各种能力。这表明3~6岁这一时期是一个通过行为进行“建设性完善”的时期。
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1704798442 儿童大脑不知疲倦地从周围世界中吸收、学习的能力现在还是存在的,但这种吸收、学习的能力在主动经验的帮助下更加丰富了。儿童现在不仅可以发挥感觉的作用,还可以自己亲自参与。手成了大脑的执行器官。以前儿童在成年人的带领下通过对周围世界的观察学习、吸收知识,现在他们对各种事物都想亲手摸一下,并加以区分。这时的孩子总是非常繁忙、高兴,不停地用手做这、做那。现在儿童的智力已经由发生阶段迈向了发展阶段。他们希望通过自己有目的的行动探寻世界,因为在这一形成阶段,还会出现更进一步的心理发展。
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1704798444 这一年龄阶段通常被称为“玩的年龄”。以前人们也对此有所了解,但作为科学研究的一个课题还是最近才开始的事情。
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1704798446 在欧洲和美洲,文明的快速发展在人类和自然之间设置了一道鸿沟。人们总是希望通过大量的玩具满足儿童的需要,但儿童们真正的需求并不是这些。这个年龄段的儿童需要接触各种不同的东西,可他们却几乎触摸不到任何实实在在的东西。成年人还禁止儿童触摸许多他们所能看到的东西。现在唯有一种东西是允许儿童自由触碰的,那就是沙子。这是一种很普遍的现象。儿童有些时候也被允许玩水,但不能玩得过度。因为他们可能把全身弄湿,沙子和水混合起来会弄得一团糟。成年人对收拾这样的残局可没有多大兴趣。
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1704798448 但在玩具业不很发达的国家,儿童们却有不同的口味。这些儿童同样保持着对外界事物的敏感和快乐。他们的惟一想法就是加入到周围环境发生的事情中去,他们与成年人一样做着几乎同样的事情。当他们的母亲洗衣服、做面包或蛋糕时,他们也会加入其中。虽然他的这些行为也带有模仿性,但这是一种有选择性的、聪明的模仿。儿童想通过这些行为为自己参与周围活动做准备。当然,儿童做这些事情是为了满足自己的需要,满足他们自我发展的需要。在我们的学校里,我们向儿童提供各种各样能够模仿周围事物的东西。这些东西都是为他们特制的,大小、轻重对于他们来说都非常合适。整个房间都是专门为他们设计的,他们可以在里面自由玩耍,以便儿童可以自由成长。
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