1704805702
1704805703
思想家、政治家梁启超有杰出的教育理念。他一共有九个子女，其中有梁思成、梁思永、梁思礼三个院士，其他的子女也都是各行各业的精英，比如长女梁思顺是诗词研究专家，三子梁思忠曾任十九路军炮兵校官，在淞沪会战中表现突出，次女梁思庄是著名图书馆学家。因此人称“一门三院士，满庭皆才俊”。
1704805704
1704805705
梁启超喜爱每个子女，他曾在给孩子们的信中如此表白：“你们须知你爹爹是最富于情感的人，对于你们的爱情，十二分热烈。”
1704805706
1704805707
梁启超热爱子女，因此也会给子女提建议，但绝不会把自己的意愿强加给他们。本来他很希望次女梁思庄学生物，但思庄尝试之后，自觉兴趣不大，他便又忙写信道：“听见你二哥说你不大喜欢学生物学，既已如此，为什么不早同我说。凡学问最好是因自己性之所近，往往事半功倍……不必泥定爹爹的话。”
1704805708
1704805709
梁启超的子女学的大多不是当时的“热门专业”，但凡是真心喜欢，且对社会有益，他必定全力支持。次子梁思永立志投身考古，他便亲自联系当时著名的考古学家李济，自掏腰包，让梁思永有机会参加实地考古工作。长子梁思成主修建筑史，梁启超深知这个专业找工作不易，但依然全力支持儿子的学业。
1704805710
1704805711
梁启超认为，一定要根据兴趣来决定发展道路。他在《学问之趣味》中说：“我认为，凡人常常活在趣味之中，生活在有价值中，若哭丧着脸捱过几十年，那生命便成为沙漠，要来何用？”
1704805712
1704805713
我们再从社会发展的角度来看，如果家长都不顾子女兴趣去选择学校和职业，那么社会中的各项工作都会是那些对此并没有兴趣、更谈不上热情的人在做，全社会的幸福感、经济效率和创造力无疑都是不高的。
1704805714
1704805715
著名画家陈丹青经常会遇到一些家长，问自己的孩子应该怎么学画，怎么能够画得像他这样好。陈丹青反问说，教育的真正问题不在这个地方，问题是你了解不了解你的孩子；你在不在冷眼观察他，他喜欢什么事情，讨厌什么事情。
1704805716
1704805717
家长要成为优秀的侦察兵，细心观察孩子的好恶，不能让百度搜索引擎比自己更了解孩子的爱好和梦想；然后家长要引领孩子走向他感兴趣的地方，在那个环境中耳濡目染，与志同道合的同龄人一起交流成长。
1704805718
1704805719
家长务必克服自己的“家长欲”，不要强行带孩子去他不想去但家长自己感兴趣的地方。很多人被问起自己的兴趣是什么时，一脸的迷茫，这主要是因为受到家庭或学校的扼杀。一方面，小升初、中考、高考带来的压力，会让家长和老师强力督促孩子的课业学习，不断减少孩子发展兴趣的时间；另一方面，家长习惯于管控孩子的行为习惯，当孩子们做一件事（比如弹琴、画画或组装玩具）做到废寝忘食时，家长会强势打断，一会儿让孩子快去吃饭，一会儿又让他停下来去洗澡或睡觉，这就是在不断破坏孩子非常难得的专注度。当孩子全神贯注做事的时候，家长要给予时间上的灵活度。
1704805720
1704805721
当看到孩子非常专注于某件事，就可以确定孩子有了这种兴趣。接下来的问题是，怎样才能让孩子保有这种热情？
1704805722
1704805723
最好的办法是借鉴游戏里的机制，因为孩子们最容易对游戏上瘾。家长要把“兴趣培养”设计得像游戏一样，把孩子黏住，让孩子自发地进入一个正向的循环中，越学越带劲。
1704805724
1704805725
首先，借鉴游戏的反馈机制，给孩子基于事实的表扬。
1704805726
1704805727
游戏通过天上掉金币、装备或经验等反馈，让人觉得做这件事很带劲。表扬就是对孩子的反馈机制。越来越多的家长已经意识到这一点，但很多家长容易进入表扬的误区。纽约大学精神病学博士朱迪丝·布鲁克（Judith Brook）提醒家长，幼儿会对各种表扬都信以为真，7岁以上的孩子与成人一样，会对表扬心存疑虑。所以，表扬必须基于事实——孩子掌握的一些技能，或拥有的天赋。
1704805728
1704805729
有个中国家长“橙子”让自己的孩子“毛头”上了一家美国幼儿园，深感幼儿园老师精通表扬的艺术。
1704805730
1704805731
比如老师和橙子开家长会时，毛头坐在旁边。老师翻开毛头的课堂作业本，一页一页地夸。她说你看，毛头这个画儿，这边是消防车，这边是两辆车撞在一起了，还用了不同的颜色，很有情节吧，他会用画儿来描述故事了；还拿出毛头的手工说，毛头做手工的时候，都是慢慢地，不慌不忙，剪子都顺着线来剪，非常细心，是个有耐心的孩子。这样的细节性表扬无疑比“真好”“好棒”“好厉害”等泛泛之词效果好得多。
1704805732
1704805733
再比如老师还给橙子看了一页字母表，上面密密麻麻的各种标记，老师对橙子说，蓝色标记的，毛头已经都认识啦；红色标记的，毛头已经知道那个字母在单词中的发音啦！你看，他都知道这么多字母了，学得很好！
1704805734
1704805735
老师夸毛头认识这么多，做得很棒，毛头会很自然地希望把那些不认识的都干掉。实事求是地表扬孩子的进步，会让孩子想要继续进步下去。很多中国家长刚说两句好话，后面却接着个“但是”，看起来是表扬，实则是批评，这样会很打击孩子的积极性。
1704805736
1704805737
表扬孩子还有一个大忌是让孩子形成这样的观念：智力是天生的。家长会有意无意地通过种种言语让孩子形成这样的观念，例如总是夸孩子聪明，而不是夸孩子努力、有毅力、能从挫败中成长。一旦形成智力天生的观念，孩子就会无法忍受长期奋斗的煎熬，容易自我放弃，他的理由很强大，“我不好是因为我不聪明，而不是因为我不努力”。此外，孩子还可能养成另一个习惯，避开高难度的事情，因为如果做得不好就会对自尊形成打击，而不去尝试的话还有可能自欺欺人，自己不是做不到只是不想做。不去尝试的话就不会有提高，浪费深度开发自身潜能的机会。
1704805738
1704805739
孩子通过自己的努力不断取得进步和成果，才是建立信心的正道，而不是在老师家长毫无根据的夸赞下自我陶醉。靠着虚幻的赞美培养出来的自尊，鼓励的是懒惰，而非努力进取。形成这样的心理倾向的人内心十分脆弱，将无法应对变化莫测的未来世界的挑战。
1704805740
1704805741
其次，借鉴游戏的打怪升级机制，强化仪式感。
1704805742
1704805743
在美国中小学里很火的童子军，像游戏一样，有一级一级的头衔，这样孩子就会有为了升级而坚持下去的动力。这种仪式感能让孩子觉得自己做的每一件小事都得到了尊重。
1704805744
1704805745
除了设计勋章或积分表，家长还有不少别的方式强化仪式感。比如把孩子写的故事、作文或绘画作品设计成一本像模像样的书，在亲友圈里和同学圈里传阅；再比如请一些亲友参加孩子的演奏会，这会让孩子觉得，我努力学钢琴，因此我的演奏得到了很多正面评价。
1704805746
1704805747
纯粹靠兴趣就能坚持下来的事情并不多，通过表扬和仪式，可以增强孩子的训练热情。而刻意训练和增加兴趣是相辅相成的，每当孩子突破了自身的限制，他对这件事情的兴趣就会增强，并促使他进一步刻意练习。这个正循环一旦启动，兴趣往往就能坚持下去。
1704805748
1704805749
除了观察和保护孩子的兴趣，要开发孩子的天赋智能，还要注意避免形成“负向心理循环”。
1704805750
1704805751
人类智能是多元化的，自己到底在哪个领域最有潜力，有一个探索的过程，一个人不应该轻易形成对自己的负面看法。如果你认定自己不是学外语的材料时，就能发现很多“证据”来证明自己的结论。比如，刚开始学外语时，其实很多人都会觉得困难，熬过最初阶段就好了。如果你认定自己不是学外语的料，努力了一两个月没看到成效，就会强化对自己的成见，就知道自己学外语不行。于是，本来再努力几个月就能体会到明显进步的外语水平，就止步不前了。要是偶尔有一次完形填空题都做对了，你只会想着这次真是走了大运了，而不会觉得自己在外语方面还是有潜力可挖的。而每次没考好都会让自己更加坚信自己是何等的不可救药。
[
上一页 ]
[ :1.704805702e+09 ]
[
下一页 ]