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1704805703 思想家、政治家梁启超有杰出的教育理念。他一共有九个子女,其中有梁思成、梁思永、梁思礼三个院士,其他的子女也都是各行各业的精英,比如长女梁思顺是诗词研究专家,三子梁思忠曾任十九路军炮兵校官,在淞沪会战中表现突出,次女梁思庄是著名图书馆学家。因此人称“一门三院士,满庭皆才俊”。
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1704805705 梁启超喜爱每个子女,他曾在给孩子们的信中如此表白:“你们须知你爹爹是最富于情感的人,对于你们的爱情,十二分热烈。”
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1704805707 梁启超热爱子女,因此也会给子女提建议,但绝不会把自己的意愿强加给他们。本来他很希望次女梁思庄学生物,但思庄尝试之后,自觉兴趣不大,他便又忙写信道:“听见你二哥说你不大喜欢学生物学,既已如此,为什么不早同我说。凡学问最好是因自己性之所近,往往事半功倍……不必泥定爹爹的话。”
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1704805709 梁启超的子女学的大多不是当时的“热门专业”,但凡是真心喜欢,且对社会有益,他必定全力支持。次子梁思永立志投身考古,他便亲自联系当时著名的考古学家李济,自掏腰包,让梁思永有机会参加实地考古工作。长子梁思成主修建筑史,梁启超深知这个专业找工作不易,但依然全力支持儿子的学业。
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1704805711 梁启超认为,一定要根据兴趣来决定发展道路。他在《学问之趣味》中说:“我认为,凡人常常活在趣味之中,生活在有价值中,若哭丧着脸捱过几十年,那生命便成为沙漠,要来何用?”
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1704805713 我们再从社会发展的角度来看,如果家长都不顾子女兴趣去选择学校和职业,那么社会中的各项工作都会是那些对此并没有兴趣、更谈不上热情的人在做,全社会的幸福感、经济效率和创造力无疑都是不高的。
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1704805715 著名画家陈丹青经常会遇到一些家长,问自己的孩子应该怎么学画,怎么能够画得像他这样好。陈丹青反问说,教育的真正问题不在这个地方,问题是你了解不了解你的孩子;你在不在冷眼观察他,他喜欢什么事情,讨厌什么事情。
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1704805717 家长要成为优秀的侦察兵,细心观察孩子的好恶,不能让百度搜索引擎比自己更了解孩子的爱好和梦想;然后家长要引领孩子走向他感兴趣的地方,在那个环境中耳濡目染,与志同道合的同龄人一起交流成长。
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1704805719 家长务必克服自己的“家长欲”,不要强行带孩子去他不想去但家长自己感兴趣的地方。很多人被问起自己的兴趣是什么时,一脸的迷茫,这主要是因为受到家庭或学校的扼杀。一方面,小升初、中考、高考带来的压力,会让家长和老师强力督促孩子的课业学习,不断减少孩子发展兴趣的时间;另一方面,家长习惯于管控孩子的行为习惯,当孩子们做一件事(比如弹琴、画画或组装玩具)做到废寝忘食时,家长会强势打断,一会儿让孩子快去吃饭,一会儿又让他停下来去洗澡或睡觉,这就是在不断破坏孩子非常难得的专注度。当孩子全神贯注做事的时候,家长要给予时间上的灵活度。
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1704805721 当看到孩子非常专注于某件事,就可以确定孩子有了这种兴趣。接下来的问题是,怎样才能让孩子保有这种热情?
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1704805723 最好的办法是借鉴游戏里的机制,因为孩子们最容易对游戏上瘾。家长要把“兴趣培养”设计得像游戏一样,把孩子黏住,让孩子自发地进入一个正向的循环中,越学越带劲。
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1704805725 首先,借鉴游戏的反馈机制,给孩子基于事实的表扬。
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1704805727 游戏通过天上掉金币、装备或经验等反馈,让人觉得做这件事很带劲。表扬就是对孩子的反馈机制。越来越多的家长已经意识到这一点,但很多家长容易进入表扬的误区。纽约大学精神病学博士朱迪丝·布鲁克(Judith Brook)提醒家长,幼儿会对各种表扬都信以为真,7岁以上的孩子与成人一样,会对表扬心存疑虑。所以,表扬必须基于事实——孩子掌握的一些技能,或拥有的天赋。
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1704805729 有个中国家长“橙子”让自己的孩子“毛头”上了一家美国幼儿园,深感幼儿园老师精通表扬的艺术。
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1704805731 比如老师和橙子开家长会时,毛头坐在旁边。老师翻开毛头的课堂作业本,一页一页地夸。她说你看,毛头这个画儿,这边是消防车,这边是两辆车撞在一起了,还用了不同的颜色,很有情节吧,他会用画儿来描述故事了;还拿出毛头的手工说,毛头做手工的时候,都是慢慢地,不慌不忙,剪子都顺着线来剪,非常细心,是个有耐心的孩子。这样的细节性表扬无疑比“真好”“好棒”“好厉害”等泛泛之词效果好得多。
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1704805733 再比如老师还给橙子看了一页字母表,上面密密麻麻的各种标记,老师对橙子说,蓝色标记的,毛头已经都认识啦;红色标记的,毛头已经知道那个字母在单词中的发音啦!你看,他都知道这么多字母了,学得很好!
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1704805735 老师夸毛头认识这么多,做得很棒,毛头会很自然地希望把那些不认识的都干掉。实事求是地表扬孩子的进步,会让孩子想要继续进步下去。很多中国家长刚说两句好话,后面却接着个“但是”,看起来是表扬,实则是批评,这样会很打击孩子的积极性。
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1704805737 表扬孩子还有一个大忌是让孩子形成这样的观念:智力是天生的。家长会有意无意地通过种种言语让孩子形成这样的观念,例如总是夸孩子聪明,而不是夸孩子努力、有毅力、能从挫败中成长。一旦形成智力天生的观念,孩子就会无法忍受长期奋斗的煎熬,容易自我放弃,他的理由很强大,“我不好是因为我不聪明,而不是因为我不努力”。此外,孩子还可能养成另一个习惯,避开高难度的事情,因为如果做得不好就会对自尊形成打击,而不去尝试的话还有可能自欺欺人,自己不是做不到只是不想做。不去尝试的话就不会有提高,浪费深度开发自身潜能的机会。
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1704805739 孩子通过自己的努力不断取得进步和成果,才是建立信心的正道,而不是在老师家长毫无根据的夸赞下自我陶醉。靠着虚幻的赞美培养出来的自尊,鼓励的是懒惰,而非努力进取。形成这样的心理倾向的人内心十分脆弱,将无法应对变化莫测的未来世界的挑战。
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1704805741 其次,借鉴游戏的打怪升级机制,强化仪式感。
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1704805743 在美国中小学里很火的童子军,像游戏一样,有一级一级的头衔,这样孩子就会有为了升级而坚持下去的动力。这种仪式感能让孩子觉得自己做的每一件小事都得到了尊重。
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1704805745 除了设计勋章或积分表,家长还有不少别的方式强化仪式感。比如把孩子写的故事、作文或绘画作品设计成一本像模像样的书,在亲友圈里和同学圈里传阅;再比如请一些亲友参加孩子的演奏会,这会让孩子觉得,我努力学钢琴,因此我的演奏得到了很多正面评价。
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1704805747 纯粹靠兴趣就能坚持下来的事情并不多,通过表扬和仪式,可以增强孩子的训练热情。而刻意训练和增加兴趣是相辅相成的,每当孩子突破了自身的限制,他对这件事情的兴趣就会增强,并促使他进一步刻意练习。这个正循环一旦启动,兴趣往往就能坚持下去。
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1704805749 除了观察和保护孩子的兴趣,要开发孩子的天赋智能,还要注意避免形成“负向心理循环”。
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1704805751 人类智能是多元化的,自己到底在哪个领域最有潜力,有一个探索的过程,一个人不应该轻易形成对自己的负面看法。如果你认定自己不是学外语的材料时,就能发现很多“证据”来证明自己的结论。比如,刚开始学外语时,其实很多人都会觉得困难,熬过最初阶段就好了。如果你认定自己不是学外语的料,努力了一两个月没看到成效,就会强化对自己的成见,就知道自己学外语不行。于是,本来再努力几个月就能体会到明显进步的外语水平,就止步不前了。要是偶尔有一次完形填空题都做对了,你只会想着这次真是走了大运了,而不会觉得自己在外语方面还是有潜力可挖的。而每次没考好都会让自己更加坚信自己是何等的不可救药。
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