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与快思考系统相对应的是慢思考系统，指意识层面的逻辑思考系统，它比较理性和客观，总是想尽力做出最精确无误的判断。
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在进化史上绝大多数的时间里，人类都没有被赋予过多深度思考的任务，原因很简单，环境变化极其缓慢，靠直觉反应就足以解决95%以上的问题了。走捷径能让基因节约能量，这对于自古以来食物获取成本极高（与野兽搏斗甚至可能丧命）的人类而言是十分合理的选择。让当代人习惯于“深度思考”，实际上是在通过向基因施压，把能量分配向“深度思考”这种奢侈品倾斜。这对从远古延续而来的基因而言，是个降低基因携带者生存概率的选择。可以说，深度思考在基因层面是反人性的。
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作家刘瑜曾在美国哥伦比亚大学念博士，她的《逃避自由》一文把深度思考的反人性写得非常生动：
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作为一个“女知识分子”，我当然要经常看非常高深的书，参加高深的会议，跷着高深的二郎腿，皱高深的眉头。但是，现在，我想坦白一个秘密，虽然我每天在高深与更高深之间奔波，其实很多时候，我特别希望自己是一个收银员，或者清洁工，或者餐厅服务生，或者大公司的前台接待员。总而言之，做一个机械的人，过一种机械的生活，不被理想剥削，不被思想压榨，不用去绞尽脑汁地想，在已经被过度开发的学术山头上，还有哪片空地可以插上一面我的小红旗……自由这个东西，总是和竞争联系在一起。不让你跑步，你脚痒。让你跑，你想把一百米跑成15秒，然后是12秒，然后是10秒，甚至是8秒。最快的人想跑更快，跑后面的人想跑前面，自由就是这么没完没了的吸血鬼。
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但是，面对日益汹涌的信息洪流，如果缺乏深度思考能力，必然会被信息淹没；反之则能在信息洪流中如鱼得水，产生无穷无尽的创新成果。因此未来劳动者不能顺从顽固不化的基因，不能继续思维懒惰下去，必须习惯于深度思考。而大规模培养这一习惯主要靠教育。
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我们来考察一下以色列的成功之道。硅谷最厉害的公司都会在以色列的特拉维夫设立研发中心，因为以色列人有很强的创新力。移动互联网时代的到来有赖于手机芯片技术的一个重大突破，大家都知道芯片的信息存储量18个月翻一番的摩尔定律，但其实与此同时，热量也会翻番。电脑散热有一个风扇，那手机的风扇在什么地方？英特尔特拉维夫研发中心的科研人员提出并解决了这个问题，让信息社会向前迈进了一大步。谷歌搜索已经非常智能化，你打完一个字正准备打下一个，它立马就告诉你全人类查这个字之后，最可能出现的下一个字是什么。这个技术也是谷歌的特拉维夫研究人员发明的。
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以色列跟北京市差不多大，人口不到北京的一半，只有800万人，却拥有7000家新兴企业。以色列在纳斯达克上市的公司数量在全球排第三，仅次于美国和中国。以色列以自然资源贫乏著称，2014年的人均GDP却高达3.5万美元。
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以色列在经济和科技领域的成就，靠的就是它优质的人力资源。人才源于教育。以色列的教育方法有两个鲜明特色：一是小孩子读《圣经》不死记硬背，而是小组阅读、讨论，这是建立信仰的过程，也是锻炼思辨能力的过程；二是犹太孩子放学回来，妈妈不是问今天你学了什么，或是你考了几分，而是问今天你问了问题吗，问了好问题吗。
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因为解决问题天生伴随着“提出问题”或“发现问题”，中国的传统教育常常忽视这一点。在现实世界中，数学家、科学家和工程师、经济学家的工作，几乎有一半都是“以恰当的方式提出有价值的问题”。
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未来社会需要卓越思考，卓越思考的标志就是提出第一流的问题。智能机器可以帮助我们寻找答案，但无法帮助我们提出问题，因此教育的重心要从回答的价值转到问题的价值。
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所有家长都要也都能做到的是不打击孩子提问的热情。孩子从两三岁开始，会问许多科学和哲学问题。比如，为什么下雨了啊？为什么今天没有太阳？人为什么会死？人死后去了哪里？很多问题大人无法回答。但家长应该坚持和孩子互动，鼓励孩子提出这样的问题，并让孩子先启动自己的大脑，给孩子留下充分的思考和想象的空间，其实孩子们经常能自己冒出富有想象力的回答。
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比如有孩子问：“爸爸，月亮为什么有时候是弯的，有时候是圆的呢？”当爸爸让她自己思考答案时，孩子说：“因为她的圆衣服脏了，洗了还没干，只能穿弯衣服了啊。”得到这么有想象力的回答，效果显然比爸爸直接灌输来自网络百科的知识要好得多。
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美国总统奥巴马小时候，经常会刨根结底地问一个问题：这样是不是公平？政治家要解决的根本问题是公平问题，小时候习惯于思考这个问题，长大后从政是件自然而然的事。是奥巴马小时候的思考决定了他日后成为什么样的人，而不是他小时候死记硬背了多少知识决定他的未来。
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法国的教师们有个共识：科学教育的关键是创造提问的环境，让孩子们意识到，他们能提问、可以提问、有权利提问。教师们重视每一个孩子对事物的解释，特别关注孩子们的想法，哪怕是3岁的幼儿，教师也会十分认真地与之交谈。一位法国幼儿园园长说：“我们这么做，不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思考的道路。”
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教师还要主动提出好问题，以激发孩子们的思考热情。教师提出的问题要来自学生的生活，比如环保问题就能引发很多学生的思考。教师要通过这些问题教会孩子们如何批判性地看待这个世界，以便在未来将世界改造得更好。
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在面向未来提问方面，美国最值得中国的教师们借鉴。
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经济学家周其仁在洛杉矶东面的沙漠地带，看到一家做太空往返式发动机的公司。搞这些技术的人是怎么看世界，怎么想未来的？他们认为地球这样下去承载不了的，人类要早做准备，要太空移民，要往火星上搬，他们要肩负起这一使命。他们算下来首批得有200万人过去。人这么多，路又那么远，要怎样过去？他们想到的办法是每天发飞船运人过去，这就需要研发可以往返的飞船，飞船的关键部件就是能实现往返的发动机。这家公司几十个人就专心研发发动机，已经持续多年。即便2007年美国发生金融危机，近些年经济社会状况不佳，他们也相信未来是光明的，不受干扰，一门心思解决他们的问题。
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特斯拉的创始人马斯克也在尝试送人类去火星，他还有个著名的尝试是制造高速列车。马斯克认为高铁成本太高，速度太慢，他要打造速度更快、成本更低的高速列车。先在地面上修一个金属管道，把里面的空气抽走，呈真空状态，没有摩擦，然后人们坐在密封舱里沿着管道高速推进，一小时目标是1200多公里。第一条高速列车Hyperloop将建在洛杉矶到旧金山之间，30分钟即可到达。
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沙特阿拉伯、印度、印尼和南非的多个城市已经对这一技术表示出了强烈兴趣。但这个想法能不能成功是不确定的。在这家公司，所有工程师的工作时间全算股权，因为没有现金可以付。正如马云所说，梦想还是要有的，万一实现了呢？
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中国人对这种事本能地就会说不可能，但美国人想问题百无禁忌，这是美国的一大竞争优势。
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来看一个历史故事。铝是地球上最多的一种资源，占地球整个质量的8.3%，仅次于氧和硅，但是铝矿石的提炼问题一直没有解决。据说古罗马时代有人掌握了大规模提炼的技术，用铝做出精美的器皿献给罗马皇帝。结果罗马皇帝接受礼物之后却把发明家给杀了，因为当时冶炼铝十分困难，铝是一种稀有的贵重金属，被称为“银色的金子”，比黄金还珍贵，皇帝担心这个技术一普及，罗马皇宫储藏的铝将全部贬值。1852年登基的法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，命令官员给自己制造一顶比黄金更名贵的王冠——铝王冠。他戴上铝王冠，神气十足地接受百官的朝拜，这曾是轰动一时的新闻。直到1886年电解铝技术发明后，才使得铝材被广泛应用。
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这个历史故事表明，如果有想法、有新的技术，资源是变化的，因此想法比资源重要。相信未来，再加上敢想敢做，才能真正创造出辉煌的未来。
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今后学校不仅要教学生如何回答问题，更要教学生如何提出问题，尤其是要培养学生面向未来提问的习惯和能力。
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