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教育心理学 实验应用
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在记忆研究之初，人们就认识到了意义记忆与机械记忆的区别，意义记忆的效果明显优于机械记忆。加工水平途径提出之后，大量研究都证明对材料较深层次的加工处理能够极大地促进记忆的效果。一般来说，我们提倡的深层次加工指的是对学习材料在语义水平上的加工，强调对材料的内在逻辑的理解。这种观点体现在学习观上，就是著名心理学家奥苏伯尔对机械学习与意义学习的区分。学习与教学实践已经证明这样的记忆观与学习观对学习效果是大有好处的。
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自我参照效应实验在理解意义的基础上向前推进了一步。它不仅仅强调对意义的加工，而且要判断这个材料的意义与自身是否存在某种联系。这种联系把对个体更加有意义的加工与一般意义上的语义加工区分开来，可以取得更好的记忆效果。这种“自我中心主义”的特性对学生学习与教师教学都有很强的借鉴意义。特别是教师要善于利用学生自身的经历帮助学生理解知识。在教学中，教师不仅要按照意义学习的要求，把教学内容按照内在逻辑，完整有序地呈现给学生，而且要注意教学内容与学生实际生活的联系。教师要善于为学生在学习过程中制造有利于学习的“自身经历”。自我参照效应告诉我们，个体对自己亲身经历过的事情记忆效果最好。如果学习内容成为学生亲身经历的一部分，那么其记忆效果自然会非常好。在新课程改革中，研究性学习成为最重要的新理念之一，它很好地体现了利用学生“自身经历”促进学习的思想。研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用，而不仅仅是一般的理解和掌握；它更强调学生的亲身实践和体验，而不仅仅是通过课本和教师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。英语教学理论的变化也体现了对“自身经历”效应的重视。20世纪90年代以来，最为流行的英语教学理论流派是交际法（communication approach），这种教学法认为在交际中学习语言的效果比传统的翻译教学法要好，它特别提倡学习者在学习过程中要完成一定的任务，在完成任务的过程中，学习者学会课程要求的单词、短语与句式。从自我参照效应的角度看，交际法的优势是不言自明的，而交际法的教学实践方式是符合客观规律的。学习者学习内容成为他经历的一部分，这样一定会更容易提取有关的英语单词、句式。
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可以说，不仅仅是记忆，感知觉、注意等认知过程对自我都有一种偏好。对认知的“自我中心主义”善加利用，一定会产生更好的认知效果。
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教育心理学 专家为什么能够记住更多的东西——贝登的专家与新手记忆方法差异实验
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我们来看下面一段文字：
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#include
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main（）
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{ printf（“1 2 3 4/n”）；
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printf（“%d %d %d %d/n”， 1， 2， 3， 4）；
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return 0；}
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这些文字内容你能很快记住吗？要记熟它们大概要花多少时间？10分钟还是半小时？但如果你是一位计算机程序员的话，这段文字也许只需要多看几眼就能够记住了，因为它本身就是一段简单的计算机程序，程序员对它再熟悉不过了。
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这就是专家与新手在记忆能力上的差异。我们看一下心理学实验是如何解释其中原因的。
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教育心理学 实验介绍
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一、实验目的
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以空手道技术为实验内容，比较专家与新手之间记忆的差异。
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