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第四阶段，即大学阶段，实行4年教育制度，适合入读学生年龄段为18岁以上。
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日本的小学教育阶段和中学教育阶段共有九个年级，这九个年级的教育属于日本的义务教育。日本的儿童在适合年龄中就可以进入小学学习，每年的4月1日是学校学年的开始，学生学习至第二年的3月31日就算完成了一个学年的学习。2002年之前，星期一至星期五日本学生都会全天上课，星期六只上半天课。也就是说，将星期六剩余半天和星期日相加，日本学生一周休息一天半。2002年之后，日本学生实行周六周日双休制度，但是日本学校的老师在周日也可能会上班，即使在每年八月份的暑假，老师也会在学校工作。当然不管是学生还是老师，每个学期之间也都会有假期。
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日本教育法规定，必须保证学生在一个学年中至少有210个上课日。但在210个上课日中，并不一定都是按照教学任务的规定学习课本知识。其中大约有30天左右是非正式上课的，这30天中一般包括校运动会、校庆日、鼓励合作和学校精神的非学术仪式等。除了这30天的非正式上课日以及每周六半天上课的日数外，日本学生平均每年的上课日为195日。
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日本人对教育十分执着，他们常常会持有一些强制性的教育理念。他们认为学生的学业成就不仅限于对知识的学习，还包括学生的上进心、努力程度、信念、自律能力、生活技巧等多个方面。日本的教师不仅将精力和时间花在对学生的知识性授课上，还会花在学生的品德培养以及能力锻炼上。所以，在这样的教育体制下，日本的学生既能在知识学习方面取得成就，也能在品德和能力上获得发展，基本实现了学生的全方面发展。另外，日本人对教育平等非常看重。他们的小学和初中不会根据学生知识成绩的高低分班授课，也不会根据学生在能力方面的差异分班授课。
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日本的教育基本实现了全国性覆盖，即使在一些偏远的山区，其附近也会设立学校。全面的教育体系使得日本学生的基本教育得到了保障，几乎人人都能得到均衡的教育。日本政府对学校的财政分配遵循着平等原则，强制性的教育理念让每个学生都能以平等的机会获得教育。然而，强制性的教育制度也并非尽善尽美，一些教育学家认为日本的教育制度缺乏弹性，无法满足具有特殊兴趣的孩子的需要。另外，日本教育制度缺乏批判性思考，虽然在80年代这种现象有所改变，但收效甚微。
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在日本的教育理念中，非常注重让学生修读某个程度的课程，这样一来，一些特殊学生的教育就会被学校忽略。换而言之，日本教育过于强调教育的一视同仁，因此某些学生的特殊需要无法得到满足。例如，对一个只会英语的孩子来说，学校会将他分配到适合其英语水平的英文班里。但是，对于一个学习能力很强需要进行跳级培养的学生，他们仍然会根据年龄，将其安排在低年级的班级中。也就是说，日本的学校不会迎合特殊学生的需要，为他们开设辅导班或精英班。即使学习能力存在障碍的学生也会被编入普通班级，而老师一般不会对他们进行特殊授课和训练。
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学校之所以会出现这种状况，主要是学生家长造成的。日本人比较独立，因此家长们也希望自己的孩子能够独立，所以，即便孩子需要特殊照顾，家长也不愿意承认。而美国的情况则恰恰相反，美国人会为一些严重残障的学生设立专门的学校，并且每一位这样的特殊学生都会得到一位老师或看护者的帮助。当然这样一来，他们的教育成本就会十分高昂，所以往往会使家庭陷入财政危机。
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在日本，非日本籍父母的孩子可以免除强制教育，但也能主动申请在日本的公立学校接受同等教育，不过，日本的公立学校不会为这些学生提供符合其语言教学的需要。由于日本的教育不能满足有差别孩子的需要，因此，外籍孩子往往因语言的限制而无法在日本学校中获得较好的成绩。而且学校规定一些特殊活动如英语朗诵及交流节目等，非日籍学生是不能参加的。
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接受强制教育的孩子可以获得免费教科书。日本的教科书会每隔三年更换一次。而这些更换的教科书，并不一定都是全新的。实际上，这些新的教科书有的是省出版的书籍，有的是通过教育部认可的书籍。但无论是哪种形式的图书，他们都会被列在日本文部科学省的书本名单中，每隔三年，日本教育委员会和校长就会从这些名单中选取新一轮的教科书。新教科书被选定后，根据公共和私立学校的需要，日本文部科学省会将它们定量发送到各个学校。日本教科书的体积一般都很小，这样设计的好处有很多，比如便于学生随时携带、减轻学生学业负担等。这些教科书一旦到了学生的手中，就会成为他们的私有财产，当然在学期结束后，他们也有权将教科书捐给下一届的学弟学妹们。
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除了在选用教科书方面有一套完备的系统，在保障学生健康方面，日本学校也做得十分出色。几乎每一所学校都设立了健康系统，学校部门可以及时联系到有关健康专家为学生进行健康指导。
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日本学校更具有完备的教学设施，无论是教育设备，还是体育设备，他们都争取为学生提供最好的、最全面的。从日本小学的教学设备方面就很容易看出这一点。在日本，大多数小学都会有室外操场，另外至少有90%以上的学校配有健身室，也就是说，日本学生在上体育课时很少会受天气的影响，一旦天气不佳，他们就会在健身室完成体育课程。游泳是日本人必备的生存技能之一，因此，日本学校一般都会建有室外游泳池，平均每100所学校中就有75所有室外游泳池。
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虽然日本学校的教学设施完备，但也有较为奇怪的现象出现。例如，除了专门的电脑室外，日本的教室中很少配备电脑和投影仪。日本人喜欢人工式教学，很少利用科技来为孩子们授课。即使互联网可以为师生提供大量的信息资源，但他们对传统教学的喜爱始终如一。
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从小学到高中的十年间，学生每年都要举办一次同届学生班会。同一年级的学生会在年末聚在一个教室中接受老师的指导，授课期间，老师也会留下一些时间供同学们相互沟通交流。老师在这次授课中，主要培养学生的团结精神和自尊心。
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日本的学校很少有聘请校工的，因为学生们会以班级为单位自己动手打扫校舍和清洁公共区域。
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2.日日本的各类各级教育
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第二次世界大战过后，日本建立了“六三三四制”的教育体制并延续至今。日本的《学校教育法》规定，“六三三四制”的教育体制分别对应六年的小学，三年的初级中学，三年的高级中学以及四年的大学。除了小学、初级中学、高级中学、大学外，日本的学校还包括幼儿园、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及高等专门学校。下面就日本的各级各类教育做一个详细的介绍。
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（1）学前教育
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日本的学前教育机构有两种：幼儿园和保育所。严格来说，日本的幼儿园也是学校教育制度的组成部分之一。在日本，在文部科学省领导下，幼儿园的幼儿入学年龄一般在3-6岁。日本的保育所属于福利机构，属厚生劳动省领导，招收入所的幼儿年龄为0-6岁。
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根据日本《学校教育法》的规定，幼儿园的教育目标包括以下五个方面。
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①培养幼儿的好习惯，使幼儿的身体机能获得和谐发展，促使幼儿幸福、安全、健康地生活；
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②培养幼儿的集体意识和团结互助精神，让幼儿亲身体验集体生活，养成自主、自律的精神；
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③培养幼儿正确理解自然现象、社会现象、生活现象的能力，树立幼儿对待这些现象的正确观念；
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④培养幼儿的语言表达能力和良好的兴趣；
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⑤幼儿的教育内容包括五个领域：健康、语言、表现、环境、人际关系。幼儿园利用连环画、拼图、积木、音乐、游戏等方法激发幼儿的创造欲望，使幼儿对创作产生兴趣。
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（2）初等教育
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