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格兰治小学的转变说明了我的三个核心论点：目前的教育体制内存在创新的空间，领导者的远见对变革的影响巨大，校长和教师需要在学校创造有利于学生全面生长的最佳环境。
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目前为止，所有的例子都在证实这些论点。同时，它们也表明：尽管政客们有时把教育当成一个工业化过程，但事实并不如此，教育是一个有机的过程，教育的对象是人，而不是无生命的东西。如果我们认为学生只是产品或数据，我们就误解了教育的本质。从螺丝到飞机，任何产品对它们如何被生产和它们的经历都没有意见或感想，但是人有。人有动机、感觉、环境和才能，人的经历会对以上因素产生影响，这些因素也会反过来作用于人的经历。两者的关系既可能排斥又可能合作，既可能协调又可能失调，这种理解比大众教育和工业化的类比更贴切。
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到目前为止，我一直在将教育与生产制造进行比较。你可能会想，这也没什么，没有人会真的相信学生是生产部件，而学校就是工厂。在大多数情况下这样想是没错的。而在我看来，比工业化教育更恰当的比喻是工业化农业。
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工业革命不仅改变了生产的对象，也改变了农业。在前工业化时期，绝大多数人居住在农村，以农活为生，他们会为了自己食用或当地的消费，不断提高作物和动物的产量。而在18世纪，这一切开始发生变化。机械犁、打谷机等其他材料（棉花、甘蔗、玉米等）加工设备的发明在农村掀起了一场革命，影响和城市里的工业革命同样深远。工业化带来了种植、收获和加工各种作物的超高效率。20世纪中化肥和农药的广泛使用，极大地增加了作物产量产能，这些农业工业化和粮食生产的创新也反过来支撑着人口的巨幅增长。
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农业工业化系统的主要目标之一是提高作物和动物的产量，目前也已经取得了巨大的成功，为人类带来了巨大的利益。和许多工业化过程一样，这些成功总要在其他方面付出高昂的代价。
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农药和化肥流入河道和海洋造成了毁灭性的污染，昆虫灭绝引发了依赖于它们的整个生态系统的失衡，由此出现了蕾切尔·卡森（Rachel Carson）的名著《寂静的春天》。作物生产的代价是不断缩减的全球耕地面积，以至于目前生产的可持续性已经成了非常严重的问题。
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动物产品的工业化生产也存在类似问题。工业化农场取代了开放式放牧，大量动物现在被养殖在室内，旨在以最大化产能降低成本，养殖条件也包括为了促进动物体积和价值增长而广泛使用生长激素。因为这种养殖条件非常不自然，动物生产也越来越依赖于强大抗生素的广泛使用来控制疾病，所有这些工业技术的使用对人类健康都有着相应的副作用。
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在过去30年间，提倡有机农业系统的运动浪潮越来越大，而有机物种植的重点不是作物，而是土壤本身的培育。一个基本的区别是：所有作物生产都取决于土壤的活力和长期可持续性。如果生态系统管理良好，植物的健康状态会随着产量的增长而好转，其目的是把农业看成更大的生活网络的一部分。人们对待动物也采取了同样的方式。尽管有机农业这个术语涵盖的现实范围非常广，但其核心就是四个基本原则：
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健康：此农业生产中所有东西的健康都是同样重要的，从植物到土壤，从动物到整个星球，任何牺牲它们的健康和幸福的做法都应该避免。
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生态：农业生产必须符合生态系统及其周期，这对于维持生命系统的平衡和互依性至关重要。
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公平：每一方，包括农民、工人、消费者的参与过程都应该被公正对待。
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关注：任何新技术在使用之前，都必须充分考虑它对现在和未来生活环境的影响。
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和农业一样，工业化教育的重点也越来越多地强调输出和产量：提高考试成绩、占据排行榜前列、提高毕业生数量。
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和农业工业化一样，许多学生和教师也都同样生活在抑制生长的环境之中，他们常常会感到无聊和不满，越来越依赖于集中注意力的药物来完成项目。同时，外部效用的成本极高，而且仍在进一步提升。工业化的教育系统已经运行了一段时间，现在几乎耗尽了自己和系统中的大多数人，所以我们付出的代价是侵蚀了学习的文化。
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只有当我们明白教育是一个有机系统，人们能在某些情况下繁荣发展而在另一些情况下不能时，我们才能真正改善教育。有机农业的4个原则可以直接转变成我们迫切需要培养的教育原则，表述出来就是：
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健康：有机教育可以促进所有学生的发展和幸福感，包括智力、生理、心理和社会方面。
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生态：有机教育能够认识到这些发展方面之间相互依存的重要性，对单个学生和整个社会而言都是如此。
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公平：有机教育能够培养所有学生的个人天赋和潜力，无论他们的背景和生活环境如何。
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关注：基于共情、经验和实践智慧，有机教育可以为学生创造最佳的发展条件。
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那些最好的学校一直在实行这些原则。如果所有的学校都能如此，我们所需要的革命就算进展顺利了。无论如何，我们面临的任务都不是要牺牲参与度来扩大学校规模，而是要提振学校的生活文化，这是这些原则的真正主旨。
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让学校重生 [:1704819764]
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新型教育的4重目标