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1704827593 |原则9:创造性文化需要创造性空间|
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1704827595 最后,实体环境是组织文化的有力体现。工作区的大小和形状,家具和设备的配置,照明器材的质量,建筑材料和色彩,都不断创造着鼓励或抑制创造力的氛围。直到20世纪80年代,有关工作空间对工作表现影响的研究都很少。从那时起,越来越多的研究文章开始在“环境心理学”和“认知工效学”等名目隐晦的领域里发表。办公楼和办公空间的传统设计根植于19世纪的工业工作模式。这一模式强调的是高效处理任务,工作空间主要考虑的是生产效率、最大容积率和同质性。可以想见,这样的环境很难刺激员工的想象力、创造力和创新能力。
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1704827597 更灵活的工作空间以及信息技术的广泛影响,意味着家庭和办公室、工作、游戏和私人时间之间的界限正变得越来越模糊。允许员工对工作空间进行个性化打造,以使之更有利于创造力的发挥,往往非常重要。如果与协作相关,那企业就需要拥有用于开会和讨论的共享空间。
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1704827599 让思维自由 [:1704825493]
1704827600 让员工尽情发挥的组织,是最有希望的组织
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1704827602 组织就像生物。在某些方面,组织的生命周期和人类的生命周期没什么两样。它们始于某人的思维,最初都是一个模糊的设想。接着,设想得到培育,如果可行,就会开始生长。组织生命最具创造性的时期,往往是它的早期发展阶段,因为在这一阶段,人们往往会兴奋地探讨各种可能性,只要是生存所需,人人都愿意出手帮忙。在“青年”时期,组织可能会对新冒险投入巨大的能量,不顾一切地追求成功。随着成功的组织走向成熟,它就会陷入固定的制度性结构和惯例中,趋于保守。此时,它进入了“中年危机”。随着时间的推移,它可能会变得僵化,失去原有的活力和柔韧性。如果僵化过程持续下去,它就会变老,甚至死亡。许多组织都是如此。
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1704827604 但组织总是具有重生的可能性,在发展的任何一个时间点都可能重振旗鼓。著名管理及领导力专家查尔斯·汉迪对此做过颇具洞见的分析,并将之称为“第二发展曲线”。这首先要求组织对员工的创造力进行投资。让员工能够尽情发挥创造力的组织,员工也能尽力成就组织。这就是创新的力量,也是创造性领导始终如一的承诺。这些原则也适用于教育领域。
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1704827606 “Out of Our Minds”
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1704827608 让员工能够尽情发挥的组织,员工也能尽力成就组织。这就是创新的力量,也是创造性领导始终如一的承诺。
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1704827614 让思维自由 结语 培养创造力从教育变革开始
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1704827616 Out of Our Minds
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1704827618 教育不是一个为未来做准备的线性过程:它能培养才能和情感,助我们在当下过上最好的生活,并让所有人拥抱最精彩的未来。
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1704827620 许多极富创造力的老师在自己的教室、办公室和实验室里干着出色的工作,许多教学机构在自己的学区内开展创新项目,而许多学区也在整个地区范围内竞相举办类似的活动。但基本上,这些创新活动之所以会出现,不是因为它们来自主流教育文化,而是因为它们摒弃了主流教育文化。我们目前的挑战是:让创新大规模地推广开来,把教育改造成一个真正能解决21世纪人们面临的工作和生活的挑战的过程。那么,这场改造包括了哪些方面的内容呢?
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1704827622 目的决定方向
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1704827624 如今,“学校”指的是为人,尤其是为年轻人提供指导的正规教学机构。这里,我所说的是它广义上的含义,泛指一切有目的性的学习社区,不管教授对象是儿童还是成人,性质是公立还是私立,以及入学原则是强制还是自愿。我把正式机构、自愿聚会、学前班、大学、社区学院和家庭学习都囊括在内。教育多与儿童和青少年有关。而这里所说的“教育”是指从学前班到成人教育的所有教学活动。我所称的“学生”,指的是所有想要学习的人,不管他们的年龄多大,以及所处的环境如何。
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1704827626 之所以采用这种定义,原因有二:首先,我的意见基本上针对的是教与学的质量;其次,教育制度可以体现为各种形式。我是从习惯和生境的角度思考组织文化的。在学校,习惯包括几个相关要素:课程、日程安排、教学与评估。生境则包括学校的建筑结构、装饰风格和周遭环境。所有这些都会对学习产生重大影响,都可以用系统化的方法来改变,并有助于培养想象力、创造力和创新能力。
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1704827628 只要有改变的意愿和明确的目的,结构随时都可以被修正。很多时候,因为制度性习惯,教学的目的会遭到扭曲。正如丘吉尔所说:“我们塑造制度,而制度又反过来塑造了我们。”因此,我们面临的挑战是要重构目的感,进而重塑制度。
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1704827630 创造性文化
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1704827632 1997年,我受英国政府邀请成立了全国教委会,以制定中小学创造力教育战略。当时,“全国扫盲”战略已经开始实施,旨在推动各所小学每天花1小时向所有学生教授国家批准的扫盲教材。数学方面也有类似的战略在推行。我与一些政府官员进行了几次对话,我感觉他们也希望我们推出类似的东西:或许是让学生来参加1小时的创造性活动,比如星期五下午的1个小时。这将是一套条理分明的战略,能轻松地为现有制度所接纳。但我们的建议要深入得多:在学校系统化地提高创造力,要做的是改变整个教育文化。
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1704827634 实现这一目标的最佳途径是遵循决策者的要求,回归基础。人们往往认为“基础”就是阅读、写作以及所谓的理工科目:科学、技术、工程和数学。虽然所有这些都非常重要,但在讨论课程之前,很多更基本的问题也需要我们回答:21世纪的教育目的是什么?它的真正核心是什么?在此,我们不妨用戏剧来类比一下。
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1704827636 回归基础
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1704827638 彼得·布鲁克(Peter Brook)是当今最具创新性、成就最大的一位戏剧导演。布鲁克喜欢把戏剧变成一场尽量直观和生动的体验。他认为,有太多时候,现代戏剧并不是如此。它最初的目的已被破坏了。在布鲁克看来,戏剧的本质是演员和观众之间的关系。他认为,除非是为了支持或改善,否则就不应该为这段关系增加任何内容。“我可以利用任何空间,并把它叫作空白舞台。一个人走进这空旷的空间,其他人则在一旁观看,这就是戏剧所需要的一切。”可惜我们在谈论戏剧时,并不是这个意思。“红色幕布、射灯、无韵诗、笑声、黑暗,所有这些都不明不白、混乱地叠加在‘戏剧’这一形象上。我们之所以说电影杀死了戏剧,指的就是电影诞生后戏剧已经完全变质了,戏剧开始需要票房、休息室、包厢、舞台脚灯、场景变化、半场休息、音乐剧,尽管从定义上看,戏剧和这一切并没有什么关系。”随着时间的推移,各种累赘模糊了戏剧的核心业务,就好像年迈的大师身上裹上了越来越厚的斗篷一样。
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