1704915103
1704915104
张教授：不知你注意到没有，在这段对话里，孩子并没有领会母亲的意图，只是关注母亲说话的意思，强调是自己把碟子放在桌子上了，不是母亲放的，根本没有注意到语言形式错误，依旧使用错误形式putted回答母亲。人们早就注意到，父母因自己孩子细小的语言进步而喜形于色，不断鼓励孩子说话，极少有针对性地纠正孩子的语言错误，即使试图去纠正也没有什么效果。有趣的是，幼儿往往“顽固”地坚持自己的语言错误。英语动词put是一个不规则动词，加-ed构成动词过去式是错误的。幼儿使用putted，那是幼儿从语言接触中推理出来的规律，是他们的“语法”，幼儿在学语言的过程中按照自己的“语法”说话，不是轻易可以纠正的。尽管大人不怎么纠正孩子的语言错误，幼儿与成人接触多了，语言接触量也会随之增加，说话的方式会逐渐向成人靠拢，语言错误会越来越少，最终都学会了正确说话。
1704915105
1704915106
小飞：可是我们学英语时，老师却喜欢帮我们纠错。我还曾经听一位老师说，把错误改完了，剩下来的就是对的。我们在初中和高中还用过改错本呢。
1704915107
1704915108
张教授：纠错好不好，一方面要看怎样纠错，另一方面要看最终的学习效果，要看纠错之后学生是否还会重犯错误，而不是由当前的纠错短期行为来判断。
1704915109
1704915110
小飞：如果纠错对幼儿学习母语帮助不大的话，那么，幼儿学会语言主要是通过大量接触正确的语言，是吗？
1704915111
1704915112
1704915113
1704915114
1704915115
纠错是外语教学中一个难以摆脱的情结。
1704915116
1704915117
张教授：是的。这应该是常识，但我们有的老师往往忘记了这个常识，难以摆脱纠错情结。不是通过鼓励学生大量接触正确的英语去学会英语，不是用正确的语言去挤掉错误，而是限制学生的接触量，如针对考试内容开展教学，大量做试题，围绕考试规定的词汇讲解词语用法，课堂上死抠课本内容，限定作文字数等。这样做倒是便于老师改错，从长远来看，到底是改错使学生得到的多呢，还是以大量接触正确语言得到的多？我们要权衡一下得失。
1704915118
1704915119
小飞：我学英语的过程基本上是老师不断帮我改错的过程。这样做好不好我还不清楚，现在您强调大量接触语言，这与互动有什么关系呢？互动对纠正语言错误有帮助吗？
1704915120
1704915121
张教授：我们还是来看看幼儿是如何通过互动学习母语的吧。幼儿接触正确语言主要体现在对话的互动过程中，而互动的一些特征决定了幼儿成功学会语言。当幼儿和成人互动的时候，双方在语言表达能力方面是不对等的，幼儿语言处于发展变化中，成人是语言的熟练使用者。这点很重要。你知道为什么吗？
1704915122
1704915123
小飞：幼儿可以向成人学习啊！
1704915124
1704915125
张教授：对。这种语言能力不对称的互动能使幼儿向成人看齐，与成人语言趋同，产生拉平效应，有助于幼儿自我纠错，自我完善。特别是成人也会注意顺应幼儿的认知能力，使用一些简化的词语，让幼儿明白意思。意思明白了，表达意思的语言就容易学会，你说是吗？
1704915126
1704915127
小飞：听不懂的、不理解的词句我想一定是很难学会的。
1704915128
1704915129
张教授：幼儿学用母语总是先有意思，后有语言形式的使用。形式毕竟是用来表达意思的，而且是在表达交际意图的互动过程中被使用的，也就是说语言形式的学用是由意义驱动的。这在幼儿学话的过程中可以观察到。
1704915130
1704915131
幼儿是我们语言学习上的老师。
1704915132
1704915133
1704915134
1704915135
1704915136
小飞：我在学英语时好像经常是在跟语言形式打交道，从不主动去找人用英语互动对话，学了也用不出来。
1704915137
1704915138
张教授：这说明你在学校里学英语的方式跟幼儿学习母语所采用的方式恰好相反。我这样说并不是建议你完全模仿幼儿学习母语的过程去学外语，我只想在这里强调幼儿是怎样学会使用语言的，他们的成功一定有成功的道理，而你学习外语至今不太成功也一定有原因。
1704915139
1704915140
小飞：我们不成功的原因可能是过多地注重语言形式，而忽视了意义吧？如果以语言学习是否成功来衡量我们的语言学习成就，幼儿的确是我们的老师，不能因为他们年纪小而小看他们了。
1704915141
1704915142
张教授：对啊。这也是不少语言学家关注和研究幼儿学习母语的动机之一。上面讲的四个条件，也就是真实语境、交际需要、大量接触、交流互动都是幼儿学会使用母语的基本特征。语言使用总是发生在语境里，交际需要驱动语言学习，大量接触促进语言流利使用并催生抽象的语法规则，交流互动是语言使用的综合平台，使得交际需要、语境、语言形式有机结合起来，使得大量接触语言成为可能，使得幼儿向语言水平高的成人模仿看齐，产生学习效果。可以说互动是幼儿学会使用母语的充分条件，其他三个条件都体现在互动中，是幼儿成功学会母语的必要条件。
1704915143
1704915144
学习使用语言的四个基本条件：
1704915145
1704915146
真实语境
1704915147
1704915148
——实现语言使用
1704915149
1704915150
交际需要
1704915151
1704915152
——驱动语言学习