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张教授：我们还是来看看幼儿是如何通过互动学习母语的吧。幼儿接触正确语言主要体现在对话的互动过程中，而互动的一些特征决定了幼儿成功学会语言。当幼儿和成人互动的时候，双方在语言表达能力方面是不对等的，幼儿语言处于发展变化中，成人是语言的熟练使用者。这点很重要。你知道为什么吗？
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小飞：幼儿可以向成人学习啊！
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张教授：对。这种语言能力不对称的互动能使幼儿向成人看齐，与成人语言趋同，产生拉平效应，有助于幼儿自我纠错，自我完善。特别是成人也会注意顺应幼儿的认知能力，使用一些简化的词语，让幼儿明白意思。意思明白了，表达意思的语言就容易学会，你说是吗？
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小飞：听不懂的、不理解的词句我想一定是很难学会的。
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张教授：幼儿学用母语总是先有意思，后有语言形式的使用。形式毕竟是用来表达意思的，而且是在表达交际意图的互动过程中被使用的，也就是说语言形式的学用是由意义驱动的。这在幼儿学话的过程中可以观察到。
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幼儿是我们语言学习上的老师。
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小飞：我在学英语时好像经常是在跟语言形式打交道，从不主动去找人用英语互动对话，学了也用不出来。
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张教授：这说明你在学校里学英语的方式跟幼儿学习母语所采用的方式恰好相反。我这样说并不是建议你完全模仿幼儿学习母语的过程去学外语，我只想在这里强调幼儿是怎样学会使用语言的，他们的成功一定有成功的道理，而你学习外语至今不太成功也一定有原因。
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小飞：我们不成功的原因可能是过多地注重语言形式，而忽视了意义吧？如果以语言学习是否成功来衡量我们的语言学习成就，幼儿的确是我们的老师，不能因为他们年纪小而小看他们了。
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张教授：对啊。这也是不少语言学家关注和研究幼儿学习母语的动机之一。上面讲的四个条件，也就是真实语境、交际需要、大量接触、交流互动都是幼儿学会使用母语的基本特征。语言使用总是发生在语境里，交际需要驱动语言学习，大量接触促进语言流利使用并催生抽象的语法规则，交流互动是语言使用的综合平台，使得交际需要、语境、语言形式有机结合起来，使得大量接触语言成为可能，使得幼儿向语言水平高的成人模仿看齐，产生学习效果。可以说互动是幼儿学会使用母语的充分条件，其他三个条件都体现在互动中，是幼儿成功学会母语的必要条件。
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学习使用语言的四个基本条件：
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真实语境
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——实现语言使用
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交际需要
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——驱动语言学习
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大量接触
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——掌握语言规律
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交流互动
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——提高语言能力
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小飞：您刚才说的是学用母语的条件。如果学外语也满足了这四个条件，而且把互动也充分利用起来，是不是就一定可以学好了呢？
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张教授：幼儿可以，成人还不行。
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小飞：为什么呢？
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张教授：学外语与学母语毕竟不完全相同，但主要不是体现在这四个条件上。应该说这四个条件是学习使用语言的普遍特征，不宜用来区别外语和母语学习。幼儿学习母语是符合这四个条件的，因此普遍学会了使用母语。而外语学得成功的人是相对少数，多数人学了外语不会用，一方面是因为没有遵循成功的学习方式，没有很好满足学会语言使用的四个条件，另一方面是因为外语学习与母语学习还有一些根本差别，这些差别促成了与幼儿学习母语不同的结果。
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