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1704915250 小飞:假如我们成年人学英语,也有像美国儿童在我们的幼儿园里学汉语那样的条件,是不是英语也能学得很好呢?
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1704915252 张教授:这是一个很有趣的问题。我没有做过实验,但我可以推理,即使由于年龄原因成人可能学得不如儿童好,但是那样的学习条件一定可以大大改善外语学习成效的,因为四个条件都得到了充分满足。如果这个推理成立的话,外语学得好坏就不仅仅是年龄的问题了。这个问题很有意义,请你记住它,我会在以后详细解释。
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1704915257 只要像幼儿那样,满足了前面提到的语言使用的四个基本条件,成人在国内也能学习好外语。
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1704915259 小飞:听您说了这些,我觉得年龄与外语学习之间的关系还挺复杂的。要学好外语,到底是年龄重要呢,还是外部学习条件重要?我想不清楚。
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1704915261 张教授:不仅你想不清楚,学者们也没把这个问题搞清楚。长期以来,年龄与外语学习之间的关系一直有争议,学者们也一直在探讨,虽然有一些发现,但没有争议的定论是很少的。
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1704915263 语言学习关键期
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1704915265 小飞:学者们在争论什么呢?对我们学好外语有启发吗?
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1704915267 张教授:他们争论学外语有没有一个最佳年龄,也就是他们称之为语言学习关键期的问题。
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1704915269 小飞:那什么是语言学习的关键期呢?
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1704915271 张教授:语言学习的关键期,早在上世纪60年代就有人提出来了,认为人生有一段时期,大约从2岁到青春期,约12岁左右,是学习语言的最佳年龄段,过了这个阶段,语言学习就会变得越来越难。特别是学习发音,要学到本地人听不出外地口音的程度,几乎是不可能的。这个观点就是著名的语言学习关键期假设。提出假设的学者认为这个假设是有证据支持的。他注意到一些大脑受伤的人,如果受伤的部位是左脑分管语言的位置,而受伤的时间是在关键期之内,受损的语言功能可以恢复,而语言机能会迁移到右脑。如果伤害发生在关键期之后,语言机能便会永久丧失。这意味着我们人类的大脑中可能有一个专管语言学习的东西,会在一定的时期内发挥作用,过了这个关键时期,它的功能就退化了。
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1704915273 人类的大脑中可能有一个专管语言学习的东西,会在一定的时期内发挥作用。
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1704915278 小飞:这不正好说明学外语越早越好吗?成人学不好外语或者说学外语感到困难,那是因为我们大脑中管语言学习的机能退化了,不管用了。
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1704915280 张教授:如果说年龄越大语言越容易学好,恐怕不会有人相信。如果说年龄对外语学习没有影响,怕也难说得过去。但是,如果把外语学习的成败完全归因于关键期,归于语言机能的退化,这又把外语学习的问题过分简单化了。
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1704915282 小飞:怎么理解您说的简单化的意思呢?
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1704915284 语言学习机制
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1704915286 张教授:在美国有一位著名的语言学家,名叫乔姆斯基。他认为,语言那么复杂,除了有语言障碍的,所有儿童,不管是否聪明,都能在短短几年时间之内把母语学会,而且也不怎么费劲。儿童的成功显然与他们的智力不符,也显得不合逻辑。这个现象很难用外部因素给予解释,只能从人类本身去找原因。所以,他提出,人类大脑中存在一个人人都有、与生俱来的东西,叫做“语言学习机制”,帮助幼儿学说话。一如我们生下来到一定时期时就会走路一样,语言也是自然发展起来的。从一定意义上说,关键期假设与乔姆斯基的内在论是比较吻合的。在我们还无法彻底弄清楚语言是如何学会之前,最简单的做法莫过于把学习语言的能力归因于天赋,归因于我们不能左右的内在因素。按照这个说法,要学好一门新的语言,最好是赶在关键期内学习,否则,那个语言学习机制过期不用就作废了。
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1704915288 小飞:那到底是不是这样的呢?
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1704915290 张教授:现在还没有足够证据支持这个说法。需要注意的是,乔姆斯基的研究是针对儿童学习母语的,但也有学者借用乔姆斯基的理论去解释外语学习。有的研究者认为,相对于母语学习的普遍成功,成人学外语则是普遍失败,而失败的一个主要原因是大脑中的语言学习机制不管用了,甚至认为儿童学语言靠的是天生的语言学习机制,而成人学外语用的是认知推理方式。有的研究者认为,成人学习外语和儿童学习母语一样,语言学习机制仍然在起作用。还有一些研究者认为,语言学习机制是通过母语做中介发挥作用的。这些争论的前提,是我们的大脑中存在一个语言学习机制,争论的焦点是这个机制在成年人学外语的时候还管不管用。
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1704915295 乔姆斯基认为,人类大脑中存在一个人人都有、与生俱来的东西,叫做“语言学习机制”。
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1704915297 小飞:我们大脑里是不是存在一个这样的语言学习机制呢?如果的确存在的话,我们就有理由相信成人学外语和儿童学母语是完全不同的,学外语就需要采用不同的方法。
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1704915299 张教授:到目前为止,语言学习机制是否存在仍没有被证实,我们至今不得而知。因为它看不见,摸不着,只靠推理假设存在,主要是从儿童不成熟的智力与语言复杂难学不符推理而来的。但是,我们完全可以不用这个学习机制来解释儿童语言学得快的现象,我后面会从语言使用的角度来谈这个问题。顺便告诉你,从上世纪80年代开始,大约有20年左右的时间,学者们都在为语言学习机制对外语学习是否还管用而争论不休,没有什么定论,最后不了了之。
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