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小飞：记得您提到过语境补缺，它能够解释中式英语和哑巴英语，给我留下了很深的印象。
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张教授：你能重复语境补缺的定义吗？
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小飞：我试试看。语境是理解和使用语言形式必不可少的。我们在学英语的时候，如果忽视了与英语匹配的正确语境，大脑中的汉语语境知识就会补缺，自动用来解释英语词语的使用，造成英语形式与汉语语境知识结合起来，存储在大脑里，影响英语的正确使用。
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张教授：你的记忆力很好啊。
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小飞：这种语境补缺，怎样用语言学习的整体观来解释呢？
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张教授：语境补缺是外语学用中出现的现象。学习者的母语语境知识和正在学习或者使用的外语形式会交互影响。只有当影响外语学习的因素是通达联动的，母语语境知识才有可能补缺。前面说过，语境补缺是中式英语和哑巴英语的成因。
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语境补缺是外语学习变量之间通达连动的一个具体体现。
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小飞：我们怎样做才能避免语境补缺呢？
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张教授：首先，我们要弄清楚语境补缺产生的前提。从语言学习的整体观来看，语境补缺的发生至少要具备三个前提：
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第一， 语言使用不仅仅涉及语言结构本身，还牵涉到其他影响语言使用的变量，这些变量在使用语言的时候被激活了；
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第二， 所有与语言使用相关的变量都是串联的，通达联动的，只有这样，我们在使用语言的时候，语境变量才会被牵涉进去；
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第三， 语言使用离不开语境。要阻止母语语境补缺，就得针对这三个前提采取措施。
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小飞：语境补缺的三个前提好像跟您前面提到的动态系统有关。
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张教授：是的。语境补缺是外语学习动态系统运作过程中的自然现象，是系统中的变量相互影响的产物。上面的第一点和第二点，我们在前面已经谈过了，是外语学习的观念问题，只需明白道理即可，无须作更多解释。关键是第三点中的语境问题，尽管我们前面已经多次提到，我还想作一点解释。至此，我提到的语境是指我们说话时的情境，包括交谈对象、时间、地点、话题。情境看得见或者能够直接感受到。情境的变化影响我们表达意思，影响我们怎样说，包括如何选词择句。
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小飞：在我的印象中，我们的英语课并不重视情境，课堂上多半是听老师讲解语言点和语法。老师也不像您那样强调语境对学好外语不仅重要而且必不可少。
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张教授：这不能怪老师，长期以来，外语学习研究受语言学理论的影响，而一些有影响的语言学家是忽视语境的。语境的重要性，我们可以从太空种子的例子中得到启发。不知道你有没有看过电视上有关太空种子的新闻报道。科学家用火箭把一些地球上的瓜果蔬菜种子带入太空，种子围绕地球转一段时间，返回地球上种植，长出来的瓜果形状和颜色都会有显著改变，个头大了，颜色艳了。你看外部环境可以改变种子，还能改变植物的形状和颜色。适应了一个环境的植物，换了环境就会有不同的表现。语境对于语言也有类似的功能。语言是人类赖以生存的交流工具，是在社会环境中使用的，一个适应了另一国家社会文化环境的语言拿到中国来学，还能不受中国语境的影响吗？不注意语境的影响，学外语不会用也就不奇怪了。实际上，影响我们学用语言的语境还不止情境。
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小飞：还有一些什么语境呢？
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语言使用离不开语境。在中国使用另一个国家的语言会受到中国语境的影响。
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张教授：直白一点说，语境就是语言使用的环境，因为语言使用是意思的交流，因此，这样的环境必须对语言结构的意思或词语的选择是能够产生影响的。从学外语的角度来看，所学的语言结构在什么状态下学习，那个状态就可以看作是所学语言结构的语境。举例来说，下面两个句子都出现了单词bank，但我们知道它表达不同的意思。在He went to the bank to draw some money（他去银行取了些钱）这个句子里，bank指“银行”。而在句子 He was walking on the bank with his friend（他跟朋友在河岸上走着）里，bank的意思是“河岸”。为什么同一个单词有不同的解读而且我们也很容易明白具体所指呢？这是因为单词bank用在不同的句子里，而不同的句子由不同的单词和结构组成，能够产生不同的意思，能够限制bank的解读。这两个例子说明，句子具有制约单词意义的功能。因此我们可以说，单词用在句子里，句子就是单词的语境。我们不妨把这种限于语言本身的语境称为语言本体语境。
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小飞：还有其他语境吗？
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