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小飞：照您这样说，相伴而学对外语学习具有普遍指导意义，不是学外语的一个简单方法。
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张教授：对。学伴用随应看作是：
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◯ 指导外语学习的一个基本原则，
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◯ 强调正确输入促学、学对才能用好的原则，
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◯ 强调多因素相互作用并由此产生丰富语境（包括心境、认知语境、社会情境、语言本体语境）促学的原则，
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◯ 强调外语结构必须伴随非语言因素而学的原则。
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这个原则的基本理念是：影响语言学习的因素相互关联，通达联动。正是这样，外语学习过程中才有语境补缺，才有母语迁移，才有汉式外语，才有心理、认知、情感、社会因素对外语学习的影响。正确学习外语的最佳途径，是在学习过程中引入恰当的语境，使所学的外语结构与它们关联整合，以利于后续启动外语的使用。相伴正确，使用才能正确；相伴错误，使用就会出错。学伴用随是互动促学的主因，是外语学习和教学强调互动的最佳理据。如果说学外语有什么窍门的话，在外语学习的每个环节，挖掘学伴用随原则的应用潜力，应该是学习者的努力方向。始终牢记、贯彻、坚持这个原则，外语还能学不会用不好么？
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小飞：是啊！很有道理。我们学外语经常犯语言错误，很可能就是违反了学伴用随原则，没有把所学的语言结构跟正确的各种语境相伴而学。
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在学习过程中引入恰当的语境，使所学的外语结构与它们关联整合，有利于外语的使用。
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张教授：是的。如果一开始学英语的时候就注意与正确的语境相伴而学，很多英语错误是可以避免的。比如，英语冠词我们中国人很难学好。你有没有想过，为什么英美人说英语就很少用错呢？为什么他们用起来就那么自然呢？其实，是因为他们所接触到的冠词总是伴随着名词，而且连同上下文一起识记，在反复接触的过程中不断强化正确用法，在语言的使用体验中打造了冠词和名词结合的语感。而我们中国人学冠词，多半将冠词视为独立词类来学，靠理据或规则去指导使用。然而，规则一般都有例外，冠词使用的例外又特多，用还是不用，经常说不出理由，犯错就成了常态。在这种情况下，与其记规则找理据，不如加大听读量，由大脑发挥学伴用随的作用，培养语感去减少错误。对那些一定要用冠词的地方，只要首次接触时就把名词与定冠词放在一起朗读，一起识记，学相伴，自然用相随。例如，如果我们在学习英语词 sun时，一开始就与定冠词结合，当作一个词来识记，读成 the sun，难道还会用错不成？
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小飞：是啊，为什么不把the和sun当作一个词来记呢？反正它们总是在一起用的。
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张教授：其实，我们学外语的每个环节都涉及学伴用随原则的运用，这个原则能够很好地解释一些外语学习现象的。就拿我们前面多次提到的语法学习来说吧。在没有足够外语体验之前就直接学习抽象的语法规则，这能否加速外语学习呢？由于抽象的语法规则能够生成句子，同时又独立于具体的语言使用语境，按照语法去造句极易导致一些缺乏语境支撑、不受语境知识制约的语误产生，说出一些合乎语法但英语为母语的人根本不说的表达式。会说10种语言的史蒂夫·考夫曼在谈自己的学习心得时说过这样一句话：“大量听和读，让大脑逐渐形成习惯，发现一种模式，这个力量比逻辑强得多。”他的话表明，通过伴有丰富语境的听和读，去发现语言规律，学习效果要好于学外语光靠逻辑推理和运用语法规则。这样看来，要学好一门语言，在语境中去体验语言结构的使用，这个阶段我们在学母语时都经历过，学外语也不能轻易跨越。
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脱离语境学习语法，很容易导致合乎语法规则但英美人根本不说的表达式。
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小飞：在学伴用随这点上，学习母语和学外语并没有本质的不同，是吗？
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张教授：是的。学伴用随原则还告诉我们一个很重要的道理：学外语一定要开好头。最初接触到的外语结构，与正确的语境结伴而学，让正确的用法占领大脑，从而挤压犯错的空间。相反，如果外语结构一开始学就与错误的语境相伴，与补缺的母语语境知识相伴，使用起来就容易出错，改正起来就困难了。
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学外语一定要开好头。
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小飞：我记得英语里有一个成语A good beginning is half the battle（好的开端是成功的一半），说明做事有个好开端很重要。
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张教授：这个成语对外语学习尤其有指导意义，好的开端远远超过一半的成功。我把它称为A good beginning is more than half the battle。学外语开好头就像滚雪球，核心部分一定要捏得紧，雪球才越滚越大，否则一滚就散了。有的人从小学开始学英语，后来不断地从头学，一直到读研究生，英语都没有学好，这与没有开好头、没有与正确的语境相伴而学有关。
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小飞：怎样做才算是开了好头呢？