1705042930
concerted, mutually planned or agreed upon.
1705042931
1705042932
fogies, persons of old-fashioned or eccentric habits.
1705042933
1705042934
reversal, turning about in an opposite direction.
1705042935
1705042936
insight, intuition or penetration into an unknown.
1705042937
1705042938
Questions
1705042939
1705042940
1. What is the function of the teacher?
1705042941
1705042942
2. What is the belief of the teacher?
1705042943
1705042944
3. How is it to be defended against other views of the function of the college?
1705042945
1705042946
4. What is its meaning and significance?
1705042947
1705042948
5. What misunderstandings of their own meaning are prevalent among teachers?
1705042949
1705042950
6. What changes of policy must follow if the belief of the teacher is allowed to shape education?
1705042951
1705042952
参考译文
1705042953
1705042954
【作品简介】
1705042955
1705042956
《通识学院的理论》一文选自亚历山大·米克尔约翰所著《自由与学院》，纽约世纪公司1923年出版，155—189页。
1705042957
1705042958
【作者简介】
1705042959
1705042960
亚历山大·米克尔约翰（1872—1964），美国教育家、哲学教师。本文是他在1912年10月16日出任马萨诸塞州阿默斯特学院院长一职时的就职演说。
1705042961
1705042963
42 通识学院的理论
1705042964
1705042965
在关于大学教育的讨论中，有一个声音极少被听到，而且往往被忽视。那就是来自教师与学者的声音，大学教师队伍的声音。在此，我意在思量教师的理想，思考在教学过程中呈现在教师面前的种种问题。之所以这样做，并不是因为在我看来当下教师比其他处理同样问题的人更加智慧贤明，而是笃定且信任教师这个角色在我们的教育体制的地位和作用。这种作用表现为教师作为其时代的思想领导者，能够成为学生和整个社区的表率。如果他无法承担此领导作用，那么他就愧对这个称谓。如果他的领导地位被剥夺，被赋予他人，那么整个教育体制的基础也将会为之动摇。在教学中拾人牙慧、亦步亦趋的教师培养不出效仿力强的学生，更谈不上教育真正依赖的树立信心、鼓舞忠诚、激励崇奉。如果有人能够比当今的教师在这些方面做得更加出色，那么我们必须把他们请进大学校园中来。而且，如果教师所做的工作得到社会的价值认同，我们所有人应视其为老师，听从他的言辞，因为他所言之事正是被交托之职。
1705042966
1705042967
关于教师的教育信条，首先我将尝试对他的信仰做简短说明；其次，针对有关大学之作用的其他观点，为他的信仰进行辩护；第三，对教师信仰的意义和重要性进行阐释；第四，批评在当今教师队伍中普遍存在的对信仰意义重要性的误解；最后，如果教师的信仰被充分理解并被应用于我们的教育过程之中，则必须对随之而来的一些政策变化提出建议。
1705042968
1705042969
一
1705042970
1705042971
首先，在我们的教师心目中，什么才是大学教育的目标呢？无论他们何时何地表达自己的观点和信念，其核心论点必然是，如果一所学院要实现通识教育，就必须根本上是知识思想型的。教师们告诉我们，大学是这样一个地方：在这里，一个孩子会将其他一切杂事抛诸脑后，专注于学业。大学是这样一段时光：在这段时光里，一个年轻人会开始关注人民的思想，会领悟感知现在是什么，曾经是什么，将来会是什么。不论无忧无虑的大学生有何想法，不管怀着殷切期望的父母、雄心勃勃的赞助者、正在寻找员工的雇主乃至教会或国家或商界领袖持何种观点——总之，无论局外人的信念、愿望和要求是什么——大学教师比任何人都
1705042972
1705042973
清楚他的职责所在，声明他的使命就是引领他的学生走进思想生活。大学从根本上不是一个关于身体的地方，也不是一个关于情感的地方，甚至也不是一个关于意志的地方；它是一个旨在形成思想、充实头脑的地方。
1705042974
1705042975
二
1705042976
1705042977
我们的教师发现有两股势力一贯站在对大学的思想性阐释的对立面，对其形成干扰。一股来自大学校园之外，表现为繁杂的商业和社会体系的实际需求；另一股来自大学校园之内，是其支持者的细微琐碎、感情用事且毫无理性的误解。我们的大学教师就如同参孙降世与非利士人进行终生争战一般，已经习惯于与这两股势力周旋。一旦他们拥有坚定的意念，对手的施展空间便微乎其微。
1705042978
1705042979
与校园之外的现实需求针锋相对时，问题的阐释便清晰明确。大学教师深知这个世界需要训练有素的工人，技术娴熟的技工，头脑聪明的买卖人，富有效率的主管，资源丰富的制造商，能力出众的律师、政客、医生和教师。但同样无可厚非的是，为专注于自身的工作，通识学院必须将这些行业的专门技术训练任务交由其他学校，以其他方式进行。总而言之，通识学院从不自诩有能力开设让大学学龄的年轻人快速获益的所有课程；也不宣称他们所有的教育都是有价值的。通识学院致力于通识性的知识教育，无论其内涵是什么，这是它必须效忠的使命。一个大学教师代表可以非常笃定地说，他们所从事的教育是知识思想型的，这与重视实践性的技术学校或职业学校截然不同。在技术学校中，学生学习如何操作某种机械，从而为人类的福祉做出贡献。他接受各种训练，比如学习针绣、纺织、农耕、建筑；大多数情况下，他接受的是实践操作而非理论训练。到毕业时，他所拥有的不是丰富的思想观点、大量的科学原理，而是一些实践技能、一套经验法则。作为手艺人，他的主要职责不是通文明意而是躬行实践，在做实际需要的工作的过程中，他要做的是遵循指导规则，这些规则已经由前人熟思总结，现在由他来付诸实践。技术学校旨在提供训练，这种训练不是我们所谓的知识思想性的，而是实践性的。
[
上一页 ]
[ :1.70504293e+09 ]
[
下一页 ]