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出声朗读，情况即变。
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融入情感的阅读，读者会发现，原文齐整地运用了动词laugh的反复出现，乐感渐增，表达形象，生动地向读者淋漓展现出海岛少女跌宕多姿的系列风情画，她们勤劳、热情、好客、热爱生活的可爱形象似伴着串串银铃般的笑声而跃然纸上。
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朗读，是一个引发和培养美感过程，是一个渐入佳境的过程。由于有了口与耳的介入，以及脑的双向介入（读和听），laugh一词让译者的语感从弱到强，语言乐感（或曰“语言美感”）从无到有，从弱到强。在读的过程中译者获得的语感，特别是乐感（美感），是单纯的“看”所不能比拟的。
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语感的强化，美感的激发，就会自然地作用于译者，因为欣赏原文的美，就会尽力去保留原文的美。英谚云：Love begets love. （爱爱相生），我们是否可以说Beauty begets beauty呢？也许，译者会提供如此译文：
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少女们笑着把鹅赶过乱石滩，少女们笑着身背竹篮，越过石垒矮墙，少女们笑着赶走对陌生人构成威胁的野狗，少女们笑得最开怀的时候，莫过于在男人们从海外归来后举办的晚间舞会上。
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与上译相比，诵读之下，本译可谓有味、有色、有声、有形、有神、有情。
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朗读能衍生出比默读更多的语感和乐感（美感），这是可以理解的。因为，朗读本身能诱发和创造种种美感因素：朗读，能读出重音——读出语法重音、逻辑重音和情感重音；朗读，能读出语调——读出平直语调、扬上语调、曲折语调和降抑语调；朗读，能读出语速——读出快速、中速和慢速；朗读，能读出感情——读出喜怒哀乐，读出抑扬顿挫，读出人生百味。朗读，对于提高译者的翻译能力而言，绝非治标，而是治本，因为朗读能整体提高译者的语文水平。
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朗读，循序渐进，有如下层次：1）正确朗读——读音正确，停顿适当，不错不漏。这是朗读的最基本的要求；2）流畅朗读——正确把握语调之抑扬顿挫和语气之轻重缓急和连贯；3）美感朗读——能从表象或非表象两个方面欣赏朗读内容的美，熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采。进入第三层次时，便达到了Beauty begets beauty的美感理想境界。
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英汉两种语言都是具有听觉享受的语言。正确、流畅而富有美感的朗读，能使英语学习者得到听觉享受，增进大脑记忆，促进创造性参与；正确、流畅而富有美感的朗读，能使英语学习者感到无穷乐趣，得到美的陶冶，提高审美素质。
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英语学习者忽视朗读久矣，应试教育是一种“短视教育”，一种“缺陷教育”。学习为了成绩，当成绩主宰学习，学习必成苦役，“美育”必被打入冷宫，“美感”必成虚饰。
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朗读和默读，都可以成为理解原文的途径，但是由于有了口与耳的参与，以及脑的双向介入（读和听），又由于有了美感的参与，这种理解往往较之单纯默读的理解更容易、更深刻、更全面。
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笔者曾经对英语专业大三的学生作过一个理解实验。要求两个平行班分别在30分钟的时间内完成五段英语原文的翻译。规定A班学生出声朗读每一句，然后翻译，一时间教室里书声朗朗，而B班学生则要求按照平时的习惯在静默中进行阅读和翻译。结果，平时成绩旗鼓相当的两个班级居然在这次测试中拉开了距离。A班学生平均成绩竟高出B班15分。这个现象值得思考和研究。
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其中一句如下：
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She was embarrassed to discover that excitement at the proximity of Mr. Clare’s breath and eyes, which she had contemned in her companions, was intensified in herself…
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这是美国19世纪末20世纪初著名小说家Thomas Hardy（托马斯·哈代）在其代表作Tess of the D’urbervilles中的一句，写Tess与Mr. Clare见面的情景。句子的信息容量极大，作者用一句话写活了Tess遇见Mr. Clare时复杂的心理，笔法凝练而又曲折。
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两个原先翻译水平相仿的平行班为何对上句的翻译差距会拉大呢？细析起来，朗读，比起默读来，多了几个步骤；朗读，则先要读出意群。上句可分为十个意群：She was embarrassed / to discover that / excitement / at the proximity of / Mr. Clare’s breath and eyes / which / she had contemned / in her companions / was intensified / in herself。一旦“分割”成功，句子脉络已经得以梳理。
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除意群之外，朗读须有重音，比如语法重音、逻辑重音和情感重音。就上句而言，其重音应落定在embarrassed, excitement, contemned, intensified之上。
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意群分割，重音选择，全句的难点，就立体地显现。比如，最后的intensified的修饰对象是什么？不可能是紧挨着的名词companions，而是excitement；比如，关系代词which究竟指代什么？不可能是指代紧挨着的breath and eyes，而是指代名词excitement。
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理解障碍扫清，朗读则进入一个“美感朗读”的层次，朗读成了享受，成了品味美感的乐事。以上句为例：
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表象美之一：at the proximity of因使用大词（proximity）而产生一种庄重美。大词小用，是英语表达的一个亮点。汉语表达的用词更讲究分寸，而很少有这种大词小用的手法。以汉语为母语者不善在英语写作中大词小用。写到此句，一般只会使用别的词汇，如sensing或nearing等以取代at the proximity of，如此取代，其英语味将打折。
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表象美之二：整个句子表现了英语句子一种“孔雀开屏”式的美，头（主句：She was embarrassed）很小很短，但是，其尾却叠床架屋，充分展开（一个动词不定式短语to discover，牵出一个宾语从句，从句中又含一个定语从句），头轻尾重，步步展开。
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非表象美之一：in her companions和in herself这两个介词短语的并列和呼应，作者及其巧妙地暗示读者，Tess和周围女子之间的性格甚至是人格上存在的差异，为下文埋下了成功伏笔。令人嗟叹，令人玩味。
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非表象美之二：作者巧妙借助几无停顿的长句来揭示Tess感情波澜起伏变化的内心世界。在凝练中折射Tess复杂内心，在曲折中表现Tess心理瞬变。
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品味伴着理解，美感深化领会，如此过程，译者便自然而然得到译笔洒脱而又自然的译文：
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苔丝和克莱的眼光和鼻息一接近，就不由得兴奋起来。刚才苔丝见她的伙伴们那么兴奋，她还暗中耻笑她们呢，没想到自己比众人还要兴奋，她有点局促不安起来……
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