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〔6〕 转引自孙迎春主编：《译学大词典》，北京：中国世界语出版社，1999，第161页。
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〔7〕 勃兰兑斯：《十九世纪文学主流》第一卷，人民文学出版社，1958，第161页。
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〔8〕 康德：《判断力批判》上卷，北京：商务印书馆，1964，第40～41页。
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〔9〕 刘勰：《文心雕龙·神思》。
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〔10〕 朱熹：《清邃阁论诗》，见《朱子文集大全类编》。
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〔11〕 鲁迅：《中国小说的历史变迁》，载《鲁迅全集》第八卷，第350页。
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〔12〕 王朝闻主编：《美学概论》第84页。
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〔13〕 《鲁迅全集》第四卷，第263页。
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〔14〕 郭沫若：《论国内的评坛及我对于创作上的态度》，《沫若文集》第十卷，第108页。
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〔15〕 鲁迅：《小品文的危机》，《鲁迅全集》第四卷，第443页。
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〔16〕 桑塔耶那：《美感》，北京：中国社会科学出版社，1982，第39～40页。
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〔17〕 黑格尔：《美学》第一卷，北京：商务印书馆，1982，第288页。
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〔18〕 陈良运：《中国诗学体系论》，北京：中国社会科学出版社，1992，第51页。
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翻译美学 问美篇
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第一章 英语，你美在哪里？
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1 音美
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1.1 音韵
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语言不仅具有交际功能，还具有审美功能。
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在审视语言的交际与审美的双重功能时，Jackendoff依据乔姆斯基（Chomsky）的普遍语法（universal grammar），提出了语言的音乐语法（musical grammar），认为人的音感（musicality）同普遍语法一样，也是与生俱来的。语言内在的音乐性驱使人们说话、写作时选择具有节奏感和韵律美的词语，以展示语言的音乐美，独享或与人共享审美愉悦，这是音韵美的人类认知共性。〔1〕我国南梁文学家沈约早就提出的“文章之音韵，同弦管之声曲”，真实描写了语言的音韵美。
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从语言学的角度看，韵律词是构词的产物；从美学角度看，韵律词是平衡的工具。语言正是具有与音乐相似的节律与和谐优美的音色，才别添一番情趣。
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音韵熏陶与享受，始于摇篮。摇篮曲、儿歌等，充分体现着音韵之美。甚至有报道说，将图像与声音同时展示给幼童（四岁前），他们更关注声音。〔2〕因此，人之初，言说能力重要性大于视觉。儿童在咿呀学语时，也会不知不觉中使用双声或叠韵来表达自己简单的思想。如中国儿童初学语言时，会使用“果果”来指代水果。旧时汉语的儿童启蒙读物，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《今古贤文》等均以韵文形式出现。英美儿童也常用bobo来指代book。英语的童谣（Nursery Rhyme）也均以押尾韵为主要押韵形式。如：
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Baa, baa, black sheep,
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