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英语国家小学生学拼读的真实场景是这样的：
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比如这本美国小孩识字绘本中的一句话Polar Bear has drifted far from home。根据美国国家教育学院学习和阅读中心发布的拼读指导（Becom-ing a Nation of Readers, National Academy of Education, Center for the Study of Reading），小学老师在教学中应该鼓励学生第一步先按一般拼读规律，出声试读出单词的“近似读音”（produce approximate pronuncia-tions of words）。那么按一般拼读规律，这句话很可能会被学生出声拼读成的近似读音大致会是这样的：[pɔlar biːr hæs drifted faːr frɔm həum]。拼读出来的近似读音中，很多单词发音都是“跑偏”的，而且也缺乏重音。然后第二步，学生再用自己的母语常规，调整到准确的读音。于是，在接下来的几秒钟，学生们会尝试调整发音，最终会兴奋地读出正确的发音：[＇pəulər ber hæz’driftid’faːr frʌm həum]！很多单词经过几遍这样的接触后，就能做到不用再出声试读，看到单词就在脑子里转成正确的读音。等到逐渐对这些单词更加熟悉后，就连这个头脑中的转换步骤也消失了，做到见到这个词就立即反应出它是哪个单词。这就是英语国家小学生学习拼读的主要历程。
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这其中有一个关键的提问，那就是：近似读音是怎么被转化为准确读音的？这是理解学习英语单词发音和拼写中最重要的一个原则。这个原则没有理解，不光是学习发音，学习英语的过程中很多地方我们都会掉进陷阱。所以希望大家对此要认真理解清楚，千万别觉得“这个问题跟我无关”。我们需要借助我们的母语来讲解一下。请大声读一下这段文字：
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“暗梅幽闻花，卧枝伤恨底，遥闻卧似水，易透达春绿。岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。”
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这段文字如果你是出声读的，那读到一半就应该感觉出蹊跷了，估计边上听的人已经笑喷了。因为这句话在他们听起来，被转化成了以下的读音：
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“俺没有文化，
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我智商很低，
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要问我是谁，
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一头大蠢驴。
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俺是驴，
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俺是头驴，
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俺是头呆驴。”
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近似读音是怎么转化为准确读音的？
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因为平时已经有了大量正确声音输入，我们头脑中有常用发音和词汇常用搭配的正确发音“模板”，于是听到近似读音后就可以迅速自动“还原”出这些句子“应该有”的所谓标准发音。是头脑中有正确发音在先，把有口音的发音转化在后。
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按汉语普通话的发音标准，原诗里面文字发音和后面的版本近似，但有一定差异，我们怎么能把它转换成了后面这种发音呢？这正是因为我们在头脑中有常用发音和词汇常用搭配的正确发音“模板”，于是就可以迅速自动“还原”出这些句子“应该有”的所谓标准发音。是头脑中有正确发音在先，把有口音的发音转化在后。这也就是为什么我们听有口音的人说普通话，听老外说汉语，以及听差距不是非常悬殊的地方话（比如北方大部分省份外加四川省）仍然可以顺利理解的原因之一。
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英语国家小学生拼读时，可以在试读后把近似读音还原为正确声音的情况，跟上面这个情况类似。小学生拼读出来的[pɔlar biːr]和头脑中的准确发音polar bear[＇pəulər ber]相差不大，根据常识判断最有可能就是polar bear。再加上前后文内容和图片等提示，更容易确认。所以如果说实现拼读出近似读音就算成功，那英语单词拼写与近似读音相关度还是相当高的。这种近似发音对母语人士来说已足以帮他们学会阅读，但学外语的人却是无法做到的。
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作为中国同学来讲，面临的主要问题是不会说英语，学Polar Bear这个词之前当然脑子里根本没有[＇pəulər ber]这个准确声音蓝本，那么中国同学看到Polar Bear这个拼写，就算能读出近似的读音，凭什么能做到还原出准确的发音呢？所以外国小孩拼读的前提条件跟中国同学的情况完全不同。拼读法本身并没有什么不好的，但中国同学在还没具有听说英语的能力、根本不知道这些单词的发音是什么的情况下就开始学拼读，并试图用拼读来还原单词的正确发音，是完全搞反了方向。
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中国同学学英语，一定要从一开始就坚持掌握每一个生词的读音，不要去根据字母拼读来猜测，而是依靠听力与参看音标相结合的方式来实现。
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有趣的是，在中国拼读法被误解，造成在错误的时机进行拼读法教学，十分费力费时且效果差，而中国同学却能在有一定英语基础后，不用教就能自己掌握大量英语拼读规律，并顺利地应用拼读规则来实现阅读。这一点是不是极具讽刺？所以说在中国花大量精力教拼读法的意义并不大。
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中国同学学英语，一定要从一开始就坚持掌握每一个生词的读音，不要去根据字母拼读来猜测，而是依靠听力与参看音标相结合的方式来实现。
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