1705129830
1705129831
1705129832
1705129833
1705129834
an elephant
1705129835
1705129836
1705129837
1705129838
1705129839
a mouse
1705129840
1705129841
6.多媒体
1705129842
1705129843
上面介绍的这种白描图画式的图像，适合用于单词、教材插图或单词学习卡片用图等。如果是大型多媒体课件或单词软件，也可以根据上面介绍的图像制作和使用原则，来制作一些真实物体或人物的照片。照片相对于白描图来说，优点是画面生动鲜明，缺点是图像的信息量过多，分散了学生一些注意力，所以应该根据照片表达的不同内容的重点，对图像进行一些特殊的处理，主要是去除掉或者模糊掉照片上一些主题内容之外的不必要的细节，以降低眼睛接受的视觉信息量。
1705129844
1705129845
7.时间点选择
1705129846
1705129847
如果是学习名词，眼睛看到图像的时间点，应该放在听到单词声音之前的片刻。图像和声音的时间间隔，以看到图像后能够顺利辨认出图像含义之后再播放声音为宜。这个时间间隔一般都会控制在1秒钟之内。
1705129848
1705129849
如果是学习动词，眼睛看到图像的时间点，应该放在听到声音之后的片刻。声音和图像的时间间隔，要控制在头脑中短期声音记忆尚未消失之前，即4秒钟之内。考虑到辨认图像还需要一定时间，所以最好控制在1～2秒之内。
1705129850
1705129851
1705129852
1705129853
1705129854
词行天下：像学母语一样学英语 [:1705127938]
1705129855
词行天下：像学母语一样学英语 观往猜来
1705129856
1705129857
我们现在明白了适合单词学习的图像应该是什么样子了。但如何进行“声音—图像”的有效结合，无论是学习还是教学的课程设计和教材编写上，都还有很多技术环节值得探讨。下面就对比一下两种常见的“图像—声音”展示方式。
1705129858
1705129859
第一种方式，叫作“贴标”（labeling）。
1705129860
1705129861
这种方式是直接用“图像”跟“声音”去匹配。比如我们将下面这个图像和声音进行配对。
1705129862
1705129863
1705129864
1705129865
1705129866
在这种情况下，我们需要做的“结合”工作能一步到位。主要是通过“图像”和“声音”同时出现的这个场景，在头脑中把图像和声音联系起来，将图像与声音在头脑中进行一一对应。在这个结合过程中，不要让学生看到单词的拼写，图像上也不要出现任何形式的文字。声音可以是真人发声，录音播放，或者是通过多媒体软件来进行演示。
1705129867
1705129868
演示过程可以进行几次，但图像播放的顺序最好是随机的。在每次播放过程中可以重复出现相同的图像，但同样也是播放次序要打乱。
1705129869
1705129870
经过一段时间的音像同时播放的输入学习后，就可以进入分步播放阶段，即先出现图像，声音滞后几秒钟，让学习者尝试在没有提示的情况下去回忆单词的声音；或者先出现声音，让学生回想图像。如果是初学者或者感觉这一步难度较高，可以在此之前增加一个带有提示的过渡步骤。比如同时拿出包括一个目标单词对应图像在内的两个或几个图像，然后给出单词发音，让学生选择是哪个图像。这个过程因为有提示，所以难度会比自己思考单词发音容易。
1705129871
1705129872
第二种方式，叫作“引证”（referencing）。
1705129873
1705129874
引证的方式，是我们手中有一些声音和图像在初始状态下并不是一一对应的，需要先通过一些线索去引证，自己去发现具体哪个声音对应哪个图像。
1705129875
1705129876
举例来说，看下图中第一种条件condition 1与第二种条件condition 2的对比。
1705129877
1705129878
1705129879