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来源：Lori Markson and Paul Bloom.1997.“Evidence against a dedicated system for word learning in children”.Nature 385
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这种猜测式词汇学习效果好的原因，虽然目前还没有完全搞清楚，但研究认为至少可以总结出以下几个有利的因素。
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1 生动性和显著性：越是在生动的条件和注意力高的条件下，词汇掌握的速度越快。引证发现单词含义的过程，显然比贴标学习的形式活跃和生动得多。
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2 游戏性：初始尝试肯定会出现某种程度的错误，但随即对错误的调整使得词汇学习成了一种有一定趣味的“猜谜游戏”，另大脑处于高度兴奋状态，从而尽快想方法找到谜底。适度的可自我解决的失误，不但没有让学习者感到沮丧，反而是因为有一定挑战变成了学习的有利条件。
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3 求知欲望：人脑对寻找规律非常擅长且很渴望。所以语言学习的主要动力，是在真实语言对象中寻找规律和答案，而不是被动地去接受和记忆知识。
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在外语教学实践中，特别是具象单词的学习，我们完全可以按照上面描述的词汇猜测机制，来设计我们的教学课件。
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著名学府加州大学洛杉矶分校（UCLA）的心理学教授Vlach和Sandhofer博士，对上面这个实验中词汇快速映射的具体环节，进行了进一步的详细分析和对比，结果发现学习过程的具体环节和步骤，对词汇学习结果影响非常大。他们发现，在词汇映射的过程中，如果取消掉让学生具有“高度注意力，重复和复述”等对记忆有支持作用的重要环节，学生的词汇记忆在短期有效，长期则无法保持，符合正常的遗忘特点。如果记忆支持环节全部保留，则大部分学生在一个月后仍能对这一次生词学习中所接触到的单词有清晰的记忆。
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实验中三种对记忆有支持作用的环节分别是：
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1.突出。在介绍新词和新物品时，预先告诉小朋友们，下一个玩具很特殊。（“The next toy is special.”）
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2.重复。在引入新词的过程中，分别用多种不同的形式，自然地令生词出现在描述中。比如：“咱们来量一下这个koba的长度。”“Koba多长呀？”（“Let’s measure this koba.How long is koba”）
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3.复述。让小朋友们复述生词。“你会说koba吗？”（“Can you say koba”）
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测试结果如下页图（见彩插5）：最上面的曲线，是保留三种记忆支持手段的结果，显示记忆力保持最高；中间两条是分别拿掉部分记忆辅助的结果；最下面一条曲线，是把三种记忆支持手段全部取消的结果，曲线特征与通常的遗忘曲线相同。
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来源：Vlach Haley A.and Catherine M.Sandhofer.2012.“Fast mapping across time memory processes support children’s retention of learned words”.Frontiers in Psychology 3
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提高单词学习效率的有效手段：
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第一个手段明显是提高学生的注意力，让他们对新的词汇和物品有较高的期待；第二个手段是不经意地在语境中用不同形式重复出现这个生词；第三个手段是让学生复述。
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上面所说的三种记忆支持手段，都是在一次学习过程中出现的，所以对学生来说，仍然是一次学习机会就能记住词汇的意思。我们来看一下这三个手段的特点：第一个手段明显是提高学生的注意力，让他们对新的词汇和物品有较高的期待；第二个手段是不经意地在语境中用不同形式重复出现这个生词；第三个手段是让学生复述。这几个条件，正是我们学习单词所需要的。
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在《找对》一书中曾经给大家简单介绍过《罗塞塔石碑》（Rosetta Stone）这个外语学习软件。该软件的单词学习核心技术，是以前面介绍的“引证”式的单词—图像结合学习为主，“贴标”式的学习方式为辅，并随即进行不同但相关形式的“重复”和“复述”的学习流程。因为积累了多年的经验，该软件图像的含义指代一般都比较清晰准确。这个软件中的生词通过不同场景循环交叉出现，从而提供线索让学习者对词义进行猜测，其线索的结构和猜测流程设计等方面都做得很十分巧妙。在外语教学的课程设计和教学流程设计上，《罗塞塔石碑》非常值得我们借鉴。但在这里再次强调，该软件尽管教学原理和学习流程设计非常科学合理，但使用上的局限性非常大。以前尽管多次在不同场合强调它有局限性，但发现有很多同学对此不理解或不相信，拿到这个软件后就如获至宝，一头扎进去学习，并反复来信询问在使用课件时碰到的问题。看来不讲一下为什么一个合理的教学体系会有局限性的话，很多同学还是不明白或者很快就会忘记这样的忠告。
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《罗塞塔石碑》是个需要面向市场的商品，作为商品其主要目的是为了增加在市场上的销售量，所以它在内容安排上就必须满足主流消费者的需求，甚至迎合一些消费者的口味。购买这个软件的人群中，大部分是为了做到在短期内很肤浅地使用外语。比如几个月后要出国旅游和出差，或者是突然对学外语来了兴趣，打算学一点，甚至是为了交友等目的，所以客户群体大多是没有条件去上外语课和没有太多时间学外语的自学者。这些人大部分并不希望用几年时间扎扎实实学好一门外语，而是希望能尽快简单使用。因此，这个软件的设计者对初级课程的内容设计能实现使用者在基础词汇数量远远不够的情况下，迅速进入了长句学习甚至交流阶段。然而进入了长句教学阶段，就很难直接从图像中获得足够的线索来理解句子的完整含义了。而此时又因为单词量小，于是就变成必须主要依赖文字翻译和机械式记忆的自学了。所以使用者到了中级，尽管课件设计的流程仍然合理和有效，却会碰到靠自己难以独立克服的困难，于是很多人都放弃了。所以这个软件开头做得很精彩，但在初级开始不久，就不适合作为独立的课程来使用了。这里再次提醒大家，尝试这个软件的目的，重点是搞懂其学习流程来了解其词汇教学方式的精华，然后将这个优秀的学习方式融入自己今后的外语学习中。同时可以用它作为一个入门学习材料，之后就只能当作辅助或补充学习材料，而不能不顾其条件背景和适用范围，把它当作学习外语的主要手段。已经不是初级水平的同学，建议找一个自己完全不会的语言，用演示版从头尝试一下，对这个软件的教学原理会理解得更深刻。
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词行天下：像学母语一样学英语 [:1705127939]
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词行天下：像学母语一样学英语 见机行事