1705129960
1705129961
1705129962
1705129963
来源：Vlach Haley A.and Catherine M.Sandhofer.2012.“Fast mapping across time memory processes support children’s retention of learned words”.Frontiers in Psychology 3
1705129964
1705129965
提高单词学习效率的有效手段：
1705129966
1705129967
第一个手段明显是提高学生的注意力，让他们对新的词汇和物品有较高的期待；第二个手段是不经意地在语境中用不同形式重复出现这个生词；第三个手段是让学生复述。
1705129968
1705129969
上面所说的三种记忆支持手段，都是在一次学习过程中出现的，所以对学生来说，仍然是一次学习机会就能记住词汇的意思。我们来看一下这三个手段的特点：第一个手段明显是提高学生的注意力，让他们对新的词汇和物品有较高的期待；第二个手段是不经意地在语境中用不同形式重复出现这个生词；第三个手段是让学生复述。这几个条件，正是我们学习单词所需要的。
1705129970
1705129971
在《找对》一书中曾经给大家简单介绍过《罗塞塔石碑》（Rosetta Stone）这个外语学习软件。该软件的单词学习核心技术，是以前面介绍的“引证”式的单词—图像结合学习为主，“贴标”式的学习方式为辅，并随即进行不同但相关形式的“重复”和“复述”的学习流程。因为积累了多年的经验，该软件图像的含义指代一般都比较清晰准确。这个软件中的生词通过不同场景循环交叉出现，从而提供线索让学习者对词义进行猜测，其线索的结构和猜测流程设计等方面都做得很十分巧妙。在外语教学的课程设计和教学流程设计上，《罗塞塔石碑》非常值得我们借鉴。但在这里再次强调，该软件尽管教学原理和学习流程设计非常科学合理，但使用上的局限性非常大。以前尽管多次在不同场合强调它有局限性，但发现有很多同学对此不理解或不相信，拿到这个软件后就如获至宝，一头扎进去学习，并反复来信询问在使用课件时碰到的问题。看来不讲一下为什么一个合理的教学体系会有局限性的话，很多同学还是不明白或者很快就会忘记这样的忠告。
1705129972
1705129973
《罗塞塔石碑》是个需要面向市场的商品，作为商品其主要目的是为了增加在市场上的销售量，所以它在内容安排上就必须满足主流消费者的需求，甚至迎合一些消费者的口味。购买这个软件的人群中，大部分是为了做到在短期内很肤浅地使用外语。比如几个月后要出国旅游和出差，或者是突然对学外语来了兴趣，打算学一点，甚至是为了交友等目的，所以客户群体大多是没有条件去上外语课和没有太多时间学外语的自学者。这些人大部分并不希望用几年时间扎扎实实学好一门外语，而是希望能尽快简单使用。因此，这个软件的设计者对初级课程的内容设计能实现使用者在基础词汇数量远远不够的情况下，迅速进入了长句学习甚至交流阶段。然而进入了长句教学阶段，就很难直接从图像中获得足够的线索来理解句子的完整含义了。而此时又因为单词量小，于是就变成必须主要依赖文字翻译和机械式记忆的自学了。所以使用者到了中级，尽管课件设计的流程仍然合理和有效，却会碰到靠自己难以独立克服的困难，于是很多人都放弃了。所以这个软件开头做得很精彩，但在初级开始不久，就不适合作为独立的课程来使用了。这里再次提醒大家，尝试这个软件的目的，重点是搞懂其学习流程来了解其词汇教学方式的精华，然后将这个优秀的学习方式融入自己今后的外语学习中。同时可以用它作为一个入门学习材料，之后就只能当作辅助或补充学习材料，而不能不顾其条件背景和适用范围，把它当作学习外语的主要手段。已经不是初级水平的同学，建议找一个自己完全不会的语言，用演示版从头尝试一下，对这个软件的教学原理会理解得更深刻。
1705129974
1705129975
1705129976
1705129977
1705129978
词行天下：像学母语一样学英语 [:1705127939]
1705129979
词行天下：像学母语一样学英语 见机行事
1705129980
1705129981
钓单词如钓鱼，时机把握是关键。
1705129982
1705129983
我们前面讲过，如果是学习动词，则与名词学习的次序相反，应该是先听声音，再看图像。研究发现，学习动词的最佳时机，是先听到这个词汇，然后头脑中期待某个动作出现时，再出现这个动作（Tomasello and Kruger,1992）。不管是成人还是儿童，先听到某个动词，然后分析和观察当时的场景，从紧接着发生的事件中去猜测说话人的意图，要比先发生这个事件然后再给出表示这个动作的词汇的学习效果要好得多（Baldwin,1991）。为什么动词学习会跟名词学习有这种区别？原因正是在于名词和动词的本质差异。名词直接指代实物就可以了，但动词则需要明白动作指代概念的时间延续性和概念中对象之间的因果关系。所以对婴儿来说，名词容易，所以先学会，动词要难学些，并且要借助一些名词作为基础才能理解。所以儿童的大部分动词掌握得普遍比名词晚。
1705129984
1705129985
学习动词的最佳时机，是先听到这个词汇，然后头脑中期待某个动作出现时，再出现这个动作。
1705129986
1705129987
通过图像来学习动词，对于简单的和非常具象的动词是可以的；但对大部分动词的理解而言，单一的图像对词义理解起来就有很大的局限性。比较理想的是要求图像具有连续性，来反映动作的过程和行动的因果关系。
1705129988
1705129989
比如下面这个”walk”，无论是左边的单一图像，还是右边的这个多图，都能基本正确理解其含义。
1705129990
1705129991
1705129992
1705129993
1705129994
但如果要学习give, take, borrow, lend等之类的词就麻烦了。比如右图到底指什么动作呢？付钱？下注？炫富？行贿？
1705129995
1705129996
没有时间性，没有连续性，就很难知道因果关系，动作的具体指代就不容易理解了。到哪里去找先听到对动作描述的“声音”，然后又出现可观察的连续动作的图像呢？这就需要通过观察真人做这个动作，或者通过看带有这个动作的视频来实现了。观察动作或用身体做出动作能够帮助外语词汇的学习，特别是动词的学习，是早已得到公认的事实。全身肢体反应（T.P.R）教学法的教学效果多年来都被普遍认可。关于这个教学法我们在《找对》一书中做过详细介绍，且很多人都熟悉这种课程，就不再解释了。只是说一下T.P.R课程的局限性。一是只适用于初级学习，二是T.P.R对教师的要求很高，好的课程不容易找到，很多读者也反映自己找不到这样的课程。所以下面就介绍一些其他有效的可以通过观察动作学习外语的途径。
1705129997
1705129998
1705129999
1705130000
1705130001
到哪里去找先听到对动作描述的“声音”，然后又出现可观察的连续动作的图像呢？这就需要通过观察真人做这个动作，或者通过看带有这个动作的视频来实现了。
1705130002
1705130003
当今时代，互联网上的英语视频真是多如牛毛，有很多都非常适合作为对动作描绘的学习，最典型的就是网上教如何做某个东西、某个任务、某个工程、某个动作的视频。比如：如何做某道菜，如何修车，如何化妆，如何修电器，如何修水管，如何折纸飞机，如何给婴儿洗澡，如何用2秒钟把酒瓶子里的水倒空，如何不用瓶起子打开瓶子盖，如何把被塞到酒瓶中的软木塞取出来但既不能打碎酒瓶也不能弄坏软木塞，等等等等。越是自己当前想学会做的事情，看这种视频的英语学习效果越好。
1705130004
1705130005
下面举两个实例。
1705130006
1705130007
家居装修网站上“如何换厨房的水龙头”（How to Replace a Kitchen Faucet）的视频。（参考彩插6）
1705130008
1705130009
画面：漂亮的厨房，镜头从远拉近水槽。