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♢He should watch over his back in the company.他在公司应该小心别人背后暗算他。（看管好自己的后背）
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♢He is taking over the company.他要接管这个公司。
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♢He painted over the slogans on the wall.他用漆把墙上的标语盖住了。
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♢He looked over the agenda before the meeting.他开会前又研读了会议日程。
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♢He has been traveling all over the world.他在全世界到处旅行。
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♢He committed a crime over ten dollars.他为了十元钱犯了法。
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7.动态的“翻转”和“倒下”：F具有一定高度，可以翻倒。
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典型例句：
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♢His partner crossed him over他的合伙人出卖了他。（反水了，站到对手那边去了）
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♢He knocked a chair over in the meeting room.他在会议室把椅子碰倒了。
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♢He almost fell over when he heard that his proposal was rejected.当他听到他的计划被拒绝后几乎摔倒了。
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♢He likes to have his egg over easy.他喜欢煎鸡蛋一边焦另一边嫩。（鸡蛋翻过来少煎一会儿）
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♢His house is in bad condition, he plans to make it over.他的房子太破烂了，他计划翻新一下。
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♢He is unable to turn over the situation.他无力扭转局面。
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上面只是over各种含义中的主要几个大类，很多不同但近似的概念被归在了一类，并且实际使用中含义还远不止这些。而over的每种具体含义，都是由和它共同使用的词汇决定的。所以必须从整段和整句出发来了解单个词汇的含义，而不是反过来用单个词汇的含义去解释整句。得出了句子中over的准确含义，对这些含义是一个个分别记忆，还是结合文字一起记忆呢？都不是。对于over的各种含义和用法的掌握的过程是这样的：
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首先是靠“可理解性输入”，最主要是使用听的手段。所谓“可理解”，就是必须明白句子的含义。有的句子可以通过上下文知道其含义，有的可以通过图像、动作和情节发展知道其含义，有的则是通过老师的讲解或读汉语译文才明白的。
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其次，当对能够理解的各种带有over这个单词的句子接触多了以后，大脑就会逐渐发现其中的规律。这里指的规律有两个方面我们比较关心。一方面是各种词汇的搭配形式。比如come over, go over, prefer…over…，jump over, look over,……is over等，另一方面是这些含义的共同点和差异。比如这几大类的含义，都是从over的核心空间含义“在……之上”变化而来，但由于观察点不同，产生了用法上的差异。原则上当可理解性输入量达到一定程度后，就会自动开始意识到over的含义的几大类区别，但如果此时有外界的帮助，应用上面介绍的示意图来全面展示over的这几类含义的差别，这个过程的学习效率会更高。
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必须从整段和整句出发来了解单个词汇的含义，而不是反过来用单个词汇的含义去解释整句。
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我们学习外语时，时间宝贵，输入量很有限，如果完全靠学生自己去发现和吸收语言中这些规律，会比较费时费力。所以一定要在利用大脑隐性学习能力（implicit learning）的同时，结合显性的学习（explicit learning），包括讲解、归纳和总结来深化理解和提高效率。作为已经具备了一种语言思维和成熟的逻辑思维的成年人，如果把有限的输入量进行合理地设计和安排，是可以进行高效率输入的。在教学中给学生讲解over的这几类含义概念示意图的同时介绍相关例句，能够帮助学生在有限的输入条件下，尽快发现和理解over这个词的各种分类及每种类型的核心概念。
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我们认为，只有外语学习者学会了对话语言中与某个单词相关的全部内容，才能说他/她掌握了这个单词的含义。
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在教学实践中，为了避免发生混淆，每次应该给学生只介绍这个词的一类概念。但必须清楚的是，讲解的作用，不是为了让学生把这些示意图当作公式去使用，而是为了帮助学生尽快发现规律和顺利实现理解。在理解的基础上，学生自己去熟悉与over一词共同使用的其他词汇和理解整个文字背景，才能逐渐建立over这个词的整体思维网络。正如众多语言学家总结的那样：“我们认为，只有外语学习者学会了对话语言中与某个单词相关的全部内容，才能说他/她掌握了这个单词的含义。”（Burgess＆Lund,1999;Li, Burgess＆Lund,2000;Li, Farkas＆Mac-Whinney,2004a）
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