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举例来说，如果你以前听到过“请恕我直言”这个说法”with all due respect…”，此时想表达这个概念，就有可能会想起这个短语的英语声音，甚至是最初听到说这句话的人的声音和语调，内语的声音自然就能引导你说出这个句子了；但如果这个声音印象不够深刻，虽然再次听到这个说法可能听得懂，但自己此时却无法主动回想出这种说法的完整声音，最有可能的是开头和结尾的词汇声音还有印象（recency effect或batktub effect），中间的几个词汇却印象模糊。比如可能会想到的是”with…什么什么…respect”，或者不能确定是”with all due respect”还是”with due all respect”了。这种情况下继续在记忆中搜寻，查看参考资料，或者去问一下别人得到答案，就能非常有效地提高内语能力；即便是一点都想不起来了，也会因为当初听过这种说法，知道这个概念有个特定的用法，此时去寻找答案或问老师，效果也会非常好。
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用外语内语准备说话的另一个功能和作用，是通过在头脑中用内语清晰化一些词汇的声音后，会因此激活一系列与其搭配或相联系的相关词汇。也就是说，需要通过先想起前面一个词的声音，与其联用的其他词汇也就会因此被陆续想起。这个“点头知尾”的现象无论母语还是外语大家都很熟悉。但之所以能够做到这一点，也是因为以前听到过整个词汇组合的声音，在头脑中有声音印象，此时用内语在头脑中显现出来，自然也就能顺利说出来了。
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比如经常听到的组合traffic jam, food allergy, car accident, clinical trial, business proposal, presidential election, horror movie, environmental protection, irreconcilable differences等等，测试发现对于母语是英语的人来说，听到两个词中的第一个词，头脑中经常就会自然冒出第二个词，或者是很快就反应出第二个词。而对外语学习者的测试发现，即使是知道这个单词组合的人，也需要比较长的时间才能反应出这种搭配中的第二个词。测试还发现外语水平越高的人，对这种联系的反应速度越快，联系出来的搭配词汇数量越多。所以这种能力直接体现出一个学生外语内语能力的高低。
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用外语内语准备说话的另一个功能和作用，是通过在头脑中用内语清晰化一些词汇的声音后，会因此激活一系列与其搭配或相联系的相关词汇。
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用外语说话的外语内语准备过程，再次证明如果希望外语说得正确、说得流利，最关键的是通过听力在头脑中留下大量声音印象，开始尝试说出来之前要少说慢说，给予充分的时间用外语内语进行准备，这个过程随着内语能力的不断提高，会逐渐变得快速和自如，最终变成内语与说话几乎同步的自动语言输出过程。
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如果希望外语说得正确、说得流利，最关键的是通过听力在头脑中留下大量声音印象，开始尝试说出来之前要少说慢说，给予充分的时间用外语内语进行准备。这个过程随着内语能力的不断提高，会逐渐变得快速和自如，最终变成内语与说话几乎同步的自动语言输出过程。
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词行天下：像学母语一样学英语 [:1705127955]
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词行天下：像学母语一样学英语 举三百返一
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既然在说出外语之前使用外语内语进行准备和预演的过程，就是利用充裕的时间对想要说出来的话进行“组织材料、检查正确性、搜寻合适的词汇和词汇组合、精确化含义和调整表达形式”，这不就是应用正确的语法知识，把适当的词汇组织起来的“英语造句”过程吗？完全不是！这一点必须非常明确。
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学英语不是学数学，不能举一反三。
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用英语语法规律对单词进行组织并以此来造句，是个非常不现实的做法。对此很多同学和教师都不理解，这也正是为什么英语教学中浪费大量时间进行语法讲解和做语法练习题的原因之一。因为很多同学和老师认为，既然语言内容是变化无穷的，不可能总是说跟以前完全一样的句子，那么要说新的句子的时候，难道不该用语法规则来组织词汇造新句子吗？老师也是经常鼓励我们学英语要学会举一反三，用学过的语法规律或参考以前学过的例句，创造出新句子来，这还有错吗？是的，这种做法是错误的，用这个方法来学外语会出问题。学外语是不应该像学数学那样举一反三的。对这个问题没有理解，让中国同学的外语学习走了非常大的弯路，Chinglish也是因此大量产生。下面我们就来看一下同学们在外语学习上举一反三造成的各种困境吧。
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案例一
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下面的课堂教学实录原文，摘自以高考成绩出色而闻名的浙江某地区举办的教学经验交流会：
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……在英语学习中，其训练方式是教师在充分把握学生已有知识水平的基础上，引导学生用变化、发展和创造的眼光去理解、掌握和运用知识。例如：“我们是两年前开始学英语的。”这句话学了，过去时可以这样翻译：We began to learn English two years ago.而到了初二，学了“现在完成时”后，有位学生立刻将“我们是两年前开始学英语的”这句话表达成：“We have learned English for two years.“老师充分肯定了这位学生能将新知识学以致用，灵活地运用了“现在完成时”来表达。此时，老师来了个顺水推舟，让学生学会举一反三，马上向学生追问：“我们还可以用其他的表达形式来翻译这个句子吗？”学生们沉思片刻，又用了其他三种新的表达形式：“We have learned English since two years ago.““lt is two years since we began to learn English.““Two years has passed since we began to learn English.“通过一句多译、发散联想式训练，引导学生把新旧知识有机地联系起来，旧知识得到了巩固，新知识得到了进一步理解……
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看着没问题啊？哪里不对呀？实际上是除了原始例句，后面的句子全都是错的。用语法举一反三给反出事了！
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“We have learned English for two years.“这种表达方式是符合语法规则的，但这句话如果翻译成汉语是：“我们学会英语已经两年了。”意思是我们两年前就已经学会英语了，所以现在不用学了。这是个很雷人的说法，肯定不是说话人想表达的意思，所以是个错误的句子。
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下面两句也是同样的问题：
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We have learned English since two years ago.翻译：“我们自从两年前起就学会英语了。”同样是语法正确，但句子含义荒谬。
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lt is two years since we began to learn English.翻译：“从我们开始学英语是两年。”这句翻译起来都有问题。用it has been two years才对。
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最后这句”Two years has passed since we began to learn English.“中的has应该是have,与前面几句话的情况不同，这句算是个“低级语法错误”吧。
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案例二
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某国家级知识共享平台上的英语教学备课语法讲解：
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