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· 理想化认知模型的概念（框架、脚本、情节）应该推广到个体化的认知环境。
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· 主体和背景的概念应该给予说者取向和听者取向的解释，以此来应对关系的认知方面。
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· 与认知经济性和认知效率有关的概念在认知语言学中应该获得更广泛的适用（如在完形、转喻等的分析中）。
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练习
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1．想像一下在一条繁忙的单行道上驾驶一辆车，在乘客位置上坐着你的同伴。
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街道边是树，橱窗贴着降价告示的商店，推着里面坐着婴儿的童车的年轻妈妈们，人行道上走着的貌似重要的政府官员，一群在路沿上玩球的小孩，一些沿着道路的另一边停着的车，一些正在倒入空停车位的车。
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突然，你的同伴不安地喊道“小心！”，描述一下你和同伴的认知环境以及同伴的明示行为，并讨论一下从这个行为中你能推导出什么类型的假设。如果用主体和背景描写对这个分析有什么作用？
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2．看看下列成对的句子，判断每对中哪一句会产生更高的认知处理效率。哪个涉及转喻，如果涉及，是什么转喻？
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I’d like to have another half pint of White Label，please．（我再要半品脱White Label，谢谢。）
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I’d like to have another glass，please．（我再要一杯，谢谢。）
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Nine-eleven changed our view of the world．（“9·11”改变了我们对世界的看法。）
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The terrorist attack against the World Trade Center in September 2001 changed our view of the world．（2001年9月对世贸中心的恐怖袭击改变了我们对世界的看法。）
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If we take the car，we’ll need a tankful of petrol for the journey．（如果我们用这辆车，这次旅行我们需要一箱的汽油。）
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If we take the car，we’d better fill her up for the trip．（如果我们用这辆车，这次旅行我们最好加满它。）
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You see the whole medical staff，doctors and nurse and all，are working to rule.（你看到全体医务人员，医生、护士和所有人正在怠工。）
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You see the whole hospital is on strike．（你看到整个医院在罢工。）
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3．想像一下Susan正在Tom面前读当地报纸的娱乐指南，指着Rooftop Band的一幅图片，在桌子上敲着节奏，发出了以下的语音序列［ðəIl bI ,səuld’aut baI nau］。
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根据图6.12中例示的思路，指出这句话是如何在Tom身上激活一系列假设的。
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进一步阅读建议
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6.1节
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本节和下几节以Fauconnier和Turner的著作（尤其是Fauconnier和Turner 2002）为基础。为了提供第一印象，他们复杂的理论已经被简化为一个易于掌握的分析工具集合。
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(1) 参见Turner和Fauconnier（1995），Fauconnier和Turner（1996），Fauconnier（1997，第6章）。
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(2) Grady，Oakley和Coulson（1999）讨论了隐喻和整合之间的关系。从隐喻的在线激活角度对概念隐喻理论提出的批评性说明，见Givόn（2005）；关于基本的“原发性”隐喻是整合过程的输入而不是结果的讨论，见Grady（2005）。Coulson和Oakley（2005）从概念整合的角度考察了字面意义和比喻意义之间的传统差异。
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(3) 关于网络模型的概括和解释，见Fauconnier和Turner（1998：142以次），Coulson和Oakley（2000：178以次）和（2003：54以次）。
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(4) 比我们所能提供的更细致的有关重要关系的讨论，见Fauconnier和Turner（2002：89-111和312-327）。
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