1705312650
1705312651
二语习得研究自开创半个多世纪以来，其发展趋势呈现出下列一些相互关联的特点。
1705312652
1705312653
1.二语习得的研究角度越来越多
1705312654
1705312655
早期的二语习得研究主要从语言学角度出发，将学习者的母语和目的语进行对比分析以发现学习的难点，或者描写学习者语言的语法特征，研究学习者的中介语语法体系。接着，扩展到从心理语言学的视角来探究学习者习得和运用目的语的心理过程。以后，又从社会语言学的角度探讨二语习得的外部因素，从语用学的角度研究中介语的语用层面，等等。
1705312656
1705312657
目前的二语习得研究，已广泛涉及语言学、心理学、社会学、认知科学、教育学等多个学科和多个视角。从语言学本身来看，涉及普通语言学、心理语言学、社会语言学、认知语言学以及语用学、修辞学等多个分支学科。
1705312658
1705312659
2.二语习得的研究内容越来越广泛
1705312660
1705312661
与研究角度的多样化相适应，二语习得的研究内容越来越广泛。
1705312662
1705312663
早期的二语习得研究重点在于对比分析学习者的母语和目的语的异同，探讨语言迁移现象，或者描写二语习得的共性特征。后扩大到学习者的个体差异，包括语言学能、学习动机、学习策略、认知风格等。目前的二语习得研究又扩大到二语习得的社会文化因素等。
1705312664
1705312665
3.二语习得研究不断关注语言学理论的发展
1705312666
1705312667
早期的二语习得研究只涉及描写语法的一些概念，主要是在结构主义语言学的框架内进行。而以后的研究则更多涉及新出现的普通语言学理论，如普遍语法、语言类型学、语言功能模式等。这是因为二语习得研究进入了以解释性为特征的成熟期，需要运用语言学的研究成果，展开以语言学理论为基础的分析。同样，任何建立在单语者（monolinguals）语言基础上的语言学理论，也需要经受二语习得的检验方能坐实其理论的普适性。因而，二语习得研究与语言学理论形成了相辅相成的“共生”（Symbiotic）关系。
1705312668
1705312669
4.二语习得研究越来越脱离纯粹为教学服务的初衷
1705312670
1705312671
早期的二语习得研究重在发现二语学习的难点，以便开展有针对性的语言教学，或者发现学习者的“内在大纲”，以便设计出内外呼应的教学大纲，从而促进二语习得。秦晓晴（1997）指出：20世纪“60年代后期以来，第二语言习得（SLA）的研究重心不再是教学法，而是学习者特征及其在习得过程中的作用”。
1705312672
1705312673
因而，随着研究的深入和研究范围的不断扩大，人们越来越关注于二语习得本质的研究，探讨人类语言习得和语言运用的本质，而不仅仅是为了直接应用于二语课堂教学。
1705312674
1705312675
5.二语习得研究方法越来越注重以理论为指导
1705312676
1705312677
早期的二语习得研究具有探索性，注重“材料先行”（data first）的原则，往往先研究后理论，亦即在收集学习者语料的基础上进行分析、描述和解释。以后的二语习得研究，则倾向于先理论后研究，注重“理论先行”（theory first）的原则，亦即先提出种种理论性的假说（hypothesis）、模型（model），然后展开实证调查，以检验学习者的表现与假说的一致性。
1705312678
1705312679
1705312680
1705312681
1705312683
第二语言习得通论 1.4 二语习得研究的特点和方法
1705312684
1705312685
1.4.1 二语习得研究的特点
1705312686
1705312687
1.4.1.1研究领域的跨学科性
1705312688
1705312689
二语习得研究是针对二语习得过程的描述、分析和解释，这一过程涉及到与之有关的诸多因素，而这些因素也是其他独立学科的研究对象。所以，对二语习得的研究可以是语言学的、心理学的、社会学的、认知科学的、教育学的，等等。二语习得研究从这些不同的角度来考察二语习得现象，并利用这些学科的研究方法。因此，二语习得研究具有跨学科性。
1705312690
1705312691
艾利斯（Ellis，1994）在评价二语习得研究的发展时指出：“第二语言习得研究已经成为涉及领域非常广泛的学科。与此同时，这门学科在某种程度上也成为一个界限非常模糊的研究领域。”
1705312692
1705312693
由于这个特点，二语习得研究要确立为一个界限分明的独立学科，面临着诸多困难。不过，从它的主要内容和方法来看，鉴于心理语言学是关于语言的习得和使用中所包含的心智结构和过程的研究，因此二语习得研究仍然具有较强的心理语言学属性，可以看作心理语言学的一个分支。
1705312694
1705312695
1.4.1.2研究对象的多样性
1705312696
1705312697
二语习得研究的跨学科性带来了研究对象的多样性。或者反过来说，正是研究对象的多样性导致了它的跨学科性。根据上文的介绍，大致可以将它的研究对象归纳为4大类，即，学习者语言的特点、学习者的内部机制、学习者的外部因素、学习者的个体差异等，每个大类再区分若干小类。
1705312698
1705312699
1.4.1.3研究方法的实证性
[
上一页 ]
[ :1.70531265e+09 ]
[
下一页 ]