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（4）研究结果的类推与非类推。定量的研究工作的结果被假定是可类推于更大人群的，而定性的研究工作的结果不能（常常是不需要）类推。
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2.定量研究工作的方法
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定量研究工作具体涉及下列几个方面。
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（1）实验性的研究工作。当研究者通过实验调查了课堂二语习得的一系列问题，那么就要进一步设计出真正的实验，以便预测和解释人类行为。最终，研究者希望能在一种特定的处理法（treatment）（例如某种新的教学法）与结果或结论之间建立一种因果的关系。一项实验的最低标准是：研究项目中必须包含至少两个组（一个控制组和一个实验组）。被试必须被随机地指定在其中一组。设立一个控制组的基本原理是很明确的——如果一组以一种方法来处理，另一组以一种不同的方法来处理，并且在处理之后，在两组的行为（如测试分数）上有一种差异，那么这种差异必须可以归因于不同的处理法（假定研究者小心地确保在测试组之间不存在其他的可能解释行为差异的差异）。实验性研究工作的目标之一就是建立因果关系。另一个目标则是能将研究结果的解释或预测扩大到更大的人群。为了做到这一点，研究者就要使用推论性统计方法。
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（2）实验性数据的诱发。实验性研究工作需要获得相关数据（data），而这些数据需要通过诱发（elicitation）的方法才能得到。可以用于数据诱发的方法包括这样几种：①为学习者设定一个特定的任务，然后收集由此任务所诱发的语言数据；②设计安排好用以产出对研究者来说有意义的特定语法结构的练习；③合乎语法性判断（grammaticality judgment）任务；④诱发的模仿；⑤口头面谈；⑥命题作文；舆交际性的游戏，等等。
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（3）其他的数据来源。除了上述的方法以外，还可以利用其他的数据来源。主要有概况调查（survey）和各种测试工具，包括标准化测试。例如，托福、各种完形测验（cloze tests），匹配熟悉图测验（Matching Familiar Figures Test）、团体藏图测验（Group Embedded Figures Test），等等。
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（4）定量数据分析。在对数据进行定量分析时，可以采用描述性统计（descriptive statistics）。例如，针对课堂话语的文本，可以使用一种数据分析程序，包括数据的编码（coding）、计算（counting）以及分类（categorizing）；或者观察学习者所产出的句子，并且计算这个句子的平均长度等。同样，也可以采用称为推论性统计的定量分析方法。这种统计性分析被认为是心理测量学的（psychometric）研究工作的典型方法。使用推论性统计，研究者能做出关于该研究项目所使用的样本所属的更大人群的类推结论。
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3.定性研究工作的方法
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定量研究工作具体涉及下列几个方面。
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（1）人种学的研究工作。人种学研究工作是从人类学、社会学和教育学领域引入到语言习得研究的。与实验性研究工作寻求预测和解释语境之外的行为所不同的是，人种学研究工作寻求提供一个语境充足的对行为的阐释，而这种阐释会导向对正在研究的现象的基础扎实的理解。
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此外，一般来说，在人种学的研究工作中，较少关注把在一种情景下获得的结果类推于其他情景。这是因为每种语境都被看作具有文化上的独特性，以致没有一个单一的“真理”能够从一组特定的情景中演绎出来并且类推于语言学习者的一般人群。
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（2）日记。日记是学习者对语言学习或教学的第一人称描述。它既是一种人种学方法，也是一种内省性（introspective）研究方法。通过写日记的方法，学习者可以在研究者的帮助下尝试检验他们自己的行为，以洞悉他们是如何习得一种二语的。
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在二语习得研究工作中，日记是一种特别有意思的收集定性数据的形式，因为研究者既充当了参与者（正被研究的个体），也充当了观察者（研究者）。
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在日记研究中，这个方法就是先写下实录，在事项写完后重读，以确保没有事情被遗漏，然后在正被观察的学习经历结束后重读整个实录，一边找寻多次重现的模式和对这些模式可能的解释。
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（3）个案研究。个案研究是针对单个个体的研究。按照它的方法和它对在语境中研究现象的注重，基本上是一种人种学方法。不过，在个案研究中，人种学的定性方法能够为定量数据和统计分析所补充。它已经被广泛用于研究第一语言的发展，目前也常用于二语习得研究。
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个案研究法收集数据的方法通常是自然主义的和纵向的，这就是说，数据是由在整个一段长时间中收集到的自发言语的样本组成的。
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（4）话语分析。话语分析（discourse analysis）关注整个语篇（口头的或书面的）而不是离散的句子的分析。语言数据可以是自然发生的、被诱发的，也可以是虚构的。
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在语言分析中所使用的程序包括定性测量和定量测量，诸如编码和计算等。话语分析者典型的工作是制作（在课堂内或课堂外）互动的录音带和/或录像带，随后他们把那些录音（录像）写下来，然后分析多次重现模式。
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以上是我们对“第二语言习得研究”的概况介绍。在接下来的几章中，我们将分别对“二语习得的年龄效应”、“二语学习的能力和方法”、“二语习得中的情感因素”、“二语语用能力习得”、“反向迁移和多元能力”等专题展开较为详细的讨论。
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