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（3）设计研究方案：研究者在确定研究性质的基础上确定研究的类型（探索型、描述型或解释型）和研究的方案，确定实施研究方案的基本步骤，确定调查工具的形式、主要内容和测量量表，确定数据分析的方法，确定对调查结果的解释所能达到的程度。
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（4）实施调查：研究者严格按照设计方案进行数据收集。
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（5）分析数据并获得结果：研究者严格按照设计方案进行数据分析，对调查结果进行综合归纳。
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（6）解释调查结果：研究者在研究性质所允许的范围内对调查结果进行解释，并作出结论。
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（7）传播研究结果：研究者将整个研究过程从逻辑依据、各阶段所采取的具体步骤、研究成果完整地记录下来，写成论文或研究报告，通过学术会议、学术期刊、著作等途径发表出来，以接受同行的评价。
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1.4.3 二语习得研究的基本类型
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二语习得研究的类型与研究现状、研究目的以及研究者对研究过程的控制程度等3项因素有关，研究现状决定研究目的，研究目的决定研究者对研究过程的控制程度。因此，二语习得研究可以按研究目的分为3种类型（吴旭东，2006）。
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（1）探索型研究。当该课题的研究现状是尚未有人做过研究，处于空白状态，那么研究目的必然是探索性的（explorative）。由于研究者对研究对象知之甚少或一无所知，所以就无法对研究过程进行控制，所选择的设计方案只能是非实验性的（nonexperimental）、自然观察式的（empirical）或定性的（qualitative）。
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（2）描述型研究。当该课题的研究现状是已有人做过一些研究，但却不够全面深入，那么研究目的必然是描述性的（descriptive）。由于研究者对研究对象的了解处于比较肤浅的水平，所以就无法对研究过程进行完全的控制，所设计的研究方案只能是准实验性（quasi-experimental）的或非实验性的。
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（3）解释型研究。当该课题的研究现状是已经在广泛研究的基础上建立了坚实的理论基础，那么研究目的必然是解释性的（explanatory）。由于研究者已经搞清了与研究对象有关的各个因素及其特点，并建立了它们之间可能存在的关系，所以就可以对研究过程进行高度控制，所选择的设计方案只能是实验性的（experimental）。
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1.4.4 二语习得研究的研究方法
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二语习得研究的研究方法，可以从实验性与非实验性、定量（quantitative）和定性这两个角度来看。现根据布朗和贡佐（Brown&Gonzo，1994）整理如下。
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1.4.4.1实验性方法与非实验性方法
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研究二语习得的常用方法有两种：实验性方法和非实验性方法。但研究方法并非总是非此即彼的这两种方法，在所有的研究方法构成的一个连续统（continuum）中，这两种方法代表了这个连续统的两个末端。也就是说，在这个连续统中，还可以有介于两者之间的准实验性方法。
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（1）实验性方法。实验性方法可以用来检验关于二语习得的某种假设，亦即等待解答的“研究问题”。
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例如，在学习环境因素的研究中，假如研究者想要检验某种新的教学法是否更能促进学生的二语学习，就可以采用实验性方法。研究者必须事先准确地决定在实验之前和实验之后怎么测量、测量什么，以便确定是否促进了学习。研究者必须仔细地设计这些实验，这样才能将使用了新方法的一组学生与没有使用新方法的另一组学生进行比较。而且研究者必须确保这两个小组是同等的，他们之间的唯一差异只是在教学方法上。如果研究者还想表明这些实验结果也适用于其他的学习者群体，那么就必须在数据分析中使用推论性统计（inferential statistics）方法（即利用子群体样本所提供的信息来推测母群体的特性）。
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（2）非实验性方法。非实验性方法可以用来观察一个语言班，甚至是正在学习语言的一个个人，以了解在研究对象那里发生了什么。
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这种观察可以在一段相对短暂的时间里进行，可能持续几天、几周，甚或几年。在研究者进行观察的过程中，可以进行录音和/或录像，也可以仅仅就自己所看到的情况记下笔记。研究者可以完全以观察者的身份置身于学习者的局外，“观棋不语”，也可以决定适时介入，要求学习者和教师描述他们认为刚才正在发生什么事，从而获得关于正在某个特定时点上进行的情况的附加信息。当研究者完成数据采集之后，甚至就在数据收集过程中，可以在那些数据的基础上，构想出某些关于语言学习的特定方面的假说。当数据收集完成后，研究者可以在数据分析中使用计算和分类方法，也可以就从观察中总结出来的东西写一篇研究报告。
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1.4.4.2定量的方法和定性的方法
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一般说来，实验性研究工作寻求预测和解释二语习得中的某种现象，并使用定量技术来进行。非实验性研究工作常常具有人种学性质（ethnographic），并倾向于使用定性技术。不过，研究者常常在同一个研究项目中同时使用定性的和定量的方法。
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1.定量的与定性的方法的特点及区别
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定量的与定性的方法的特点及区别可以从下列几个方面来看。
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（1）逻辑推理的演绎与归纳。定量的研究工作是演绎性的（deductive），因为它开始于一种理论或者一种假说，即“理论先行”，然后使用数据来检验它。而定性的研究工作是归纳性的（inductive），因为它先通过观察来收集材料，即“材料先行”，然后提出一种理论来解释这些数据。
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（2）研究过程的控制与非控制。在定量的研究工作中，研究者是“强加于人”的，他要进行干预以控制研究中的变量。而定性的研究者并不尝试像一个实验者那样实行控制，而是反过来，观察自然发生的行为。
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（3）研究目标的终点与过程。定量的研究工作常常被形容为“简化论的”（reductionist），因为研究者预选了要在研究中测试的变量。而与此相反，定性的研究者事先并没有确定哪些变量是重要的，而是反过来，试图尽可能全面地描述正在被观察的东西。在这个意义上，定量的研究工作对终点产品感兴趣。例如，证明一个具体的项目是否显得比另一个更有效。而定性的研究工作的兴趣在于过程本身，换句话说，在于课堂上实际发生了什么。
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