1705313355
1705313356
二语学习的目标，就是要达到“类母语”（nativelike）的水平，即全面的语言能力。关于年龄对二语学习成效的影响，目前的研究主要集中在下列几个方面。
1705313357
1705313358
2.2.2.1年龄对二语习得速度的影响
1705313359
1705313360
一般认为，就习得速度而言，成人在初始阶段具有优势，尤其是在语法方面；但是儿童在充分接触到二语之后，会最终超越成人。这一点在自然的环境中表现尤为明显。例如：
1705313361
1705313362
奥尔森和塞缪尔斯（Olsen&Samuels，1973）通过实验发现，从短期来看，成人的习得（尤其是语法习得）速度比儿童快，语音方面则是儿童比成人快；从长期来看，儿童是最终的成功者。
1705313363
1705313364
斯诺和霍弗纳戈尔——胡赫勒（Snow&Hoefnagel-Hohle，1978）针对荷兰语学习者的一项实验发现，在语素和句法方面，青少年组（12——15岁）最快，成人组（15岁以上）次之，儿童组（6——10岁）最慢；在发音方面，三组差别不大。其中语法的差距由于儿童组后来居上而渐渐消失。
1705313365
1705313366
根据克拉申等人（Krashen et al，1979）的总结，成人的习得速度比儿童快，年龄大的儿童比年龄小的儿童快。
1705313367
1705313368
2.2.2.2年龄对二语习得达到本族语水平的影响
1705313369
1705313370
一般认为，在自然环境中，儿童可以获得母语者口音，而成人只有在教学的帮助下，或许也有可能获得本族语口音，但这一猜测仍需验证。儿童比成人更有可能获得本族语者的语法能力，某些成人也有可能获得全面的语言能力。例如：
1705313371
1705313372
汤普森（Thompson，1991；黄冰，2004）针对母语为俄语的美国移民进行的一项实验发现，10多岁之前到达美国的一组，比10多岁之后到达美国的一组的英语水平更接近本族语者。
1705313373
1705313374
但是，波德松（Birdsong，1992；黄冰，2004）针对一批英语母语者的法语水平进行的一项实验发现，一些较晚开始学习的人的语法判断能力不亚于法语母语者。
1705313375
1705313376
另外，就青少年学习者而言，在语法和词汇方面，当接触二语的时间长度保持不变的时候，比儿童或成人做得都要好。在发音方面，则没有明显的不同。
1705313377
1705313378
2.2.2.3年龄对二语习得过程的影响
1705313379
1705313380
一般认为，习得语法的过程基本不受年龄影响，而习得语音的过程或许受年龄影响。尽管个体在习得顺序（sequences）上可能会有所不同，但这与年龄无关。例如：
1705313381
1705313382
卡兹顿等人（Cazden et al，1975）调查发现，儿童、青少年和成人学习者经历相同的阶段。不管学习者年龄多大，他们似乎都以相同的方式加工语言材料。
1705313383
1705313384
哈雷（Harley，1986）针对法语学习者进行的一项沉浸法（the immersion approach）教学实验发现，在法语动词短语的习得中，年龄较大组和年龄较小组之间没有显著差异。
1705313385
1705313386
莱尼（Riney，1990）针对越南的英语学习者的“增音”（epenthesis）现象（指把一个元音或辅音插入一个词中，使发音更容易，如，把“speak”发成“speak-er”）开展了一项实验，结果发现，儿童组（10——12岁）出现增音的比例低于5%，而成人组为30%以上，而且不会因以后接触到更多的英语输入而有显著下降。
1705313387
1705313388
1705313389
1705313390
1705313392
第二语言习得通论 2.3 对二语习得年龄效应的理论解释
1705313393
1705313394
对二语习得年龄效应的研究，除了加以描写，更重要的还在理论上的解释。年龄的差异，首先是生理上的差异，然后才是伴随而来的心理、认知、情感、社会文化等其他方面的差异。因而，从现有针对年龄效应的各种理论来看，主要也可以归纳为这两大流派。
1705313395
1705313396
2.3.1 对年龄效应的生物学解释
1705313397
1705313398
2.3.1.1二语习得的关键期
1705313399
1705313400
上文提到，列纳伯格（Lenneberg）的“关键期假说”是针对母语习得而提出的，所以基本上只涉及了一语习得。那么，这个关键期是否会延续到一语习得之后的二语习得?他没有明确提到。
1705313401
1705313402
不过，他确实也谈到了青春期以后的二语习得问题：
1705313403
1705313404
……青春期之后，“语言学习障碍”（language learning blocks）的影响急剧增加。而且，在这个年龄之后，从与某种给定语言的单纯接触中发生的自动习得似乎消失了，外语得通过有意识的、费劲的努力来教会和学会。青春期之后，外国口音就不能克服了。
[
上一页 ]
[ :1.705313355e+09 ]
[
下一页 ]