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第二语言习得通论 4.1 学习动机
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4.1.1 动机和学习动机
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4.1.1.1动机
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动机(motivation)是心理学的分支——动机心理学的研究对象,指人们试图做某事的出发点,或者说,是促使人们做事的主观原因或需求等。一般来说,人们有意识、有计划地去做一件事情,必有其动机。
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本来,“动机”应该是一个中性词,并无褒贬色彩。它的同义词“居心”则是纯粹的贬义词。但在日常生活中,人们一般是从道德评判的角度去看动机的,而且往往是在发生了令人不快的事情之后,才来追究行为者的动机。例如,有时某人做错了一件事,人们会辩护说:“出发点是好的”(一般不说“动机是好的”);有时某人做了某事,即使看起来是好事,人们也会揭露说:表面看是好心,实则出于“不良动机”,或者“动机不纯”等。著名的“王海式打假”,其最受争议的就是打假的“动机”。而一旦发生了刑事案件,也必然要分析嫌疑人的“犯罪动机”或“作案动机”;如果讲不出动机来,也是很难定罪量刑的。毛泽东在其著名的“老三篇”之一《纪念白求恩》中写道:“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业。”这里虽然是在表扬白求恩,却还是把“动机”与“利己”连在一起。“动机”的这样一些经常性的用法,就使之“感染”上了一定程度的贬义。
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不过,动机心理学所研究的“动机”,则始终是一个中性词,其涵盖范围也广泛得多。在动机分类上,确实也可以从动机的正确性和社会价值角度分为“高尚动机”和“低级动机”两类。例如,有一种“马基雅维利动机”[3]就是如此。而大部分动机类型,则并不涉及道德评判。其中受到较多关注的主要是“内在动机”(intrinsic motivation,又译“内部动机”)和“外在动机”(extrinsic motivation,又译“外部动机”)等。
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内在动机,即人们对做事本身的兴趣所引起的动机,它不需要外界的诱因(即鼓励或惩罚)来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。这是一种“重在参与”而“乐在其中”的动机。
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具有内在动机的行为者能在行动中得到满足,他们积极地参与行动过程,而且在他人评估之前就能对自己的表现有所了解。他们具有好奇心,喜欢挑战,在解决问题时具有独立性。
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例如,人际交往中的“助人为乐”精神,体育比赛中的“奥林匹克精神”,体现的就是这样一种动机。赵元任的语言学习经历,也是内在动机的最好注脚。
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外在动机,即由外界诱因所引起的动机,是对行为所带来的结果感兴趣。这是一种“重在结果”而“目标明确”的动机。
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具有外在动机的行为者一旦达到了目的,其动机便会下降。另一方面,为了达到目标,他们往往采取避免失败的做法,或是选择没有挑战性的任务,或是一旦失败,便一蹶不振。
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20世纪80年代,美国心理学家德齐和瑞安(Deci&Ryan,1985)提出了“自我决定理论”(self-determination theory),认为人类先天具有心理成长和发展的潜能,个体在充分认识个人需求与环境信息的基础上,能对行为做出自由的选择。该理论发展了传统的“内在/外在动机”理论,认为内在动机和外在动机是一个对立统一的整体,二者位于一个连续统的两端,每一个体所处的位置取决于其自我决定(即内在化)的程度。内在化程度较高者,为内在动机,反之则为外在动机。
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在这个连续统中,还可以根据动机的内在化程度,由低到高把它分为4个次类型:
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(1)外部调节型(External Regulation),指个体的行为完全遵循外部规则,其目的是为了满足外部要求,或是为了获得附带的报酬。它是外在动机中最具有控制性的形式,没有内化发生,个体行为完全受到行为结果的影响。
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(2)投射调节型(Introjected Regulation),指个体吸收了外在规则,但没有完全接纳为自我的一部分,是相对受到控制的动机类型。在这种情况下,个体从事一项活动是为了避免焦虑或责怪,或是为了增强自我。在这种动机的支配下,个体去做某件事,是为了展示自己的能力,或避免失败,以维持价值感,但还没有体会到是自我的真正部分。
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(3)认同调节型(Identified Regulation),指个体对一个行为目标或规则进行有意识的评价,如果发现这个行为是重要的,就接纳为自我的一部分。个体更多地体验到自己是行为的主人,感觉到更少的冲突。它含有更多的自主或自我决定的成分,是最具有自主性的外部动机形式。
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(4)融合调节型(integrated regulation),指个体的某一行为出于与自己的价值观、需求等完全的融合。
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其中,前3项为外在动机,第(4)项则为内在动机。
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在“自我调节理论”的基础上,加拿大运动心理学家瓦勒兰德(Vallerand,1997)提出了“内在和外在动机的分层模型”(hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation,HMIEM)。他进一步把内在动机分为3个次类型,即:
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(1)知识型内在动机(IM-Knowledge),指个体为了获得新的知识,了解周围的事物,探索世界,满足个人好奇心或兴趣。
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(2)成就型内在动机(IM-Achievement),指个体试图达到某一目标或完成某项任务。在这种动机的调节下,个体遵循内在需要,迎接挑战,超越自我。与知识型动机比较,它具有更多的自我决定成分。
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(3)刺激型内在动机(IM-Stimulation),指个体把行为完全接纳为自我的一部分,从事某种活动是为了行为本身内在的快乐。它是最具有自主性的内部动机形式。
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根据这6种次类型的定义,我们就可以在内在/外在动机的连续统中,将它们从自主性到控制性依次排列为:
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