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第二语言习得通论 [:1705311611]
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第二语言习得通论 4.1 学习动机
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4.1.1 动机和学习动机
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4.1.1.1动机
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动机（motivation）是心理学的分支——动机心理学的研究对象，指人们试图做某事的出发点，或者说，是促使人们做事的主观原因或需求等。一般来说，人们有意识、有计划地去做一件事情，必有其动机。
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本来，“动机”应该是一个中性词，并无褒贬色彩。它的同义词“居心”则是纯粹的贬义词。但在日常生活中，人们一般是从道德评判的角度去看动机的，而且往往是在发生了令人不快的事情之后，才来追究行为者的动机。例如，有时某人做错了一件事，人们会辩护说：“出发点是好的”（一般不说“动机是好的”）；有时某人做了某事，即使看起来是好事，人们也会揭露说：表面看是好心，实则出于“不良动机”，或者“动机不纯”等。著名的“王海式打假”，其最受争议的就是打假的“动机”。而一旦发生了刑事案件，也必然要分析嫌疑人的“犯罪动机”或“作案动机”；如果讲不出动机来，也是很难定罪量刑的。毛泽东在其著名的“老三篇”之一《纪念白求恩》中写道：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业。”这里虽然是在表扬白求恩，却还是把“动机”与“利己”连在一起。“动机”的这样一些经常性的用法，就使之“感染”上了一定程度的贬义。
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不过，动机心理学所研究的“动机”，则始终是一个中性词，其涵盖范围也广泛得多。在动机分类上，确实也可以从动机的正确性和社会价值角度分为“高尚动机”和“低级动机”两类。例如，有一种“马基雅维利动机”[3]就是如此。而大部分动机类型，则并不涉及道德评判。其中受到较多关注的主要是“内在动机”（intrinsic motivation，又译“内部动机”）和“外在动机”（extrinsic motivation，又译“外部动机”）等。
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内在动机，即人们对做事本身的兴趣所引起的动机，它不需要外界的诱因（即鼓励或惩罚）来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。这是一种“重在参与”而“乐在其中”的动机。
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具有内在动机的行为者能在行动中得到满足，他们积极地参与行动过程，而且在他人评估之前就能对自己的表现有所了解。他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。
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例如，人际交往中的“助人为乐”精神，体育比赛中的“奥林匹克精神”，体现的就是这样一种动机。赵元任的语言学习经历，也是内在动机的最好注脚。
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外在动机，即由外界诱因所引起的动机，是对行为所带来的结果感兴趣。这是一种“重在结果”而“目标明确”的动机。
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具有外在动机的行为者一旦达到了目的，其动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
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20世纪80年代，美国心理学家德齐和瑞安（Deci&Ryan，1985）提出了“自我决定理论”（self-determination theory），认为人类先天具有心理成长和发展的潜能，个体在充分认识个人需求与环境信息的基础上，能对行为做出自由的选择。该理论发展了传统的“内在/外在动机”理论，认为内在动机和外在动机是一个对立统一的整体，二者位于一个连续统的两端，每一个体所处的位置取决于其自我决定（即内在化）的程度。内在化程度较高者，为内在动机，反之则为外在动机。
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在这个连续统中，还可以根据动机的内在化程度，由低到高把它分为4个次类型：
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（1）外部调节型（External Regulation），指个体的行为完全遵循外部规则，其目的是为了满足外部要求，或是为了获得附带的报酬。它是外在动机中最具有控制性的形式，没有内化发生，个体行为完全受到行为结果的影响。
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（2）投射调节型（Introjected Regulation），指个体吸收了外在规则，但没有完全接纳为自我的一部分，是相对受到控制的动机类型。在这种情况下，个体从事一项活动是为了避免焦虑或责怪，或是为了增强自我。在这种动机的支配下，个体去做某件事，是为了展示自己的能力，或避免失败，以维持价值感，但还没有体会到是自我的真正部分。
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（3）认同调节型（Identified Regulation），指个体对一个行为目标或规则进行有意识的评价，如果发现这个行为是重要的，就接纳为自我的一部分。个体更多地体验到自己是行为的主人，感觉到更少的冲突。它含有更多的自主或自我决定的成分，是最具有自主性的外部动机形式。
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（4）融合调节型（integrated regulation），指个体的某一行为出于与自己的价值观、需求等完全的融合。
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其中，前3项为外在动机，第（4）项则为内在动机。
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在“自我调节理论”的基础上，加拿大运动心理学家瓦勒兰德（Vallerand，1997）提出了“内在和外在动机的分层模型”（hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation，HMIEM）。他进一步把内在动机分为3个次类型，即：
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（1）知识型内在动机（IM-Knowledge），指个体为了获得新的知识，了解周围的事物，探索世界，满足个人好奇心或兴趣。
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（2）成就型内在动机（IM-Achievement），指个体试图达到某一目标或完成某项任务。在这种动机的调节下，个体遵循内在需要，迎接挑战，超越自我。与知识型动机比较，它具有更多的自我决定成分。
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（3）刺激型内在动机（IM-Stimulation），指个体把行为完全接纳为自我的一部分，从事某种活动是为了行为本身内在的快乐。它是最具有自主性的内部动机形式。
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根据这6种次类型的定义，我们就可以在内在/外在动机的连续统中，将它们从自主性到控制性依次排列为：
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