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20世纪80年代初，哥德堡（Goldburge，1981）首先将这5项因素称为“大五因素”（Big Five Factors），以强调每一个维度都很广泛，而且包含了不同的个性特点。而基于“大五因素”的理论就叫“五因素模型”（the Five Factor Model，FFM）。不过，不同的学者提出的“五因素模型”在分类和定义上也有所不同。
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科斯塔和麦克莱（Costa&McCrae，1985）也提出了自己的“大五因素模型”（Big Five Factor Model），并将5项因素命名为“经验开放性”（Openness to experience）、“认真性”（Conscientiousness）、“外向性”（Extraversion）、“宜人性”（Agreeableness）、“神经质”（Neuroticism），因此也可以称为“OCEAN模型”。根据这个模型，他们同时还开发了个性测量工具，即自陈式问卷“NEO个性清单”（The NEO Personality Inventory），并于1992年加以修订。
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该5因素的定义大致如下：
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（1）经验开放性：指个体兴趣的数量和深度，反映个体对经验本身的积极寻求和欣赏，喜欢接受并探索不熟悉的经验。经验开放性强的人，其特征为心胸开阔，富于想象力、好奇心、创造力，喜欢思考，求新求变。反之，则表现为习俗化、讲实际、兴趣少、无艺术性。
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（2）认真性：指个体在目标取向和行为上的组织性、持久性和动力性的程度，反映个体专心追求目标，而且目标集中。认真性强的人，其特征为努力工作，以成就为导向，不屈不挠，有始有终，而且循规蹈矩，谨慎细心，责任心强。反之，则表现为无目标，不可靠，懒惰，粗心，松懈，不检点，意志弱，爱享乐。
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（3）外向性：指个体对人际间互动的数量和强度、活动水平、刺激需求程度和快乐的容量，反映个体对于与他人之间的关系在数量和程度上感到舒适。外向性强的人，其特征为活泼、自信，主动、活跃，喜欢表现，而且喜欢交友，喜欢参与热闹场合。反之，则表现为谨慎、冷静，无精打采、冷淡，退让，乐于做事、话少。
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（4）宜人性：指个体在思想、感情和行为在同情至敌对这一连续统上的人际取向的性质，反映个体对他人所制定规范的自觉遵循。宜人性强的人，其特征为有礼貌，令人信赖，待人友善宽容，容易相处。反之，则表现为愤世嫉俗、粗鲁、多疑、不易合作、报复心重、残忍、易怒、好操纵别人。
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（5）神经质（情绪稳定性）：指个体在顺应与情绪稳定方面的负面倾向，反映个体容易产生心理烦恼、不现实的想法、过分的奢望。神经质强的人，其特征为容易紧张，缺乏安全感，不能控制情绪，易发脾气。反之，则表现为不易紧张，心情轻松，能够妥善控制情绪。
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如果我们将“大五模型”和艾森克（Eysenck）的“PEN模型”作一个对比，前者基本包含了后者的所有特征。大致来说，“大五模型”的“宜人性”、“外向性”、“神经质”等3项分别与“PEN模型”的“精神质”、“外向性”、“神经质”对应，但分出了“开放性”和“认真性”2项。
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自20世纪90年代以来，“大五模型”的影响越来越大，并逐渐成为个性心理学的主导理论模式。
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4.2.2 学习者个性对二语学习的影响
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20世纪60年代以来，二语学习者的个性对二语学习的影响问题，也引起了二语习得研究者的注意。
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拉尔森——弗里曼和朗（Larsen-Freeman&Long，1991）曾介绍了此前关于二语学习者个性中8个因素的研究情况，包括：①“自信心”（self-esteem，又译“自尊心”）；②“外向性”；③“焦虑”（anxiety）；④“冒险精神”（risk-taking）；⑤“对拒绝的敏感性”（sensitivity to rejection，又译“否定敏感性”）；⑥“移情”（empathy）；舆“抑制”（inhibition）；余“歧义容忍度”（tolerance of ambiguity，又译“含混容忍度”）等。
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从“大五”的角度来看这8个因素，我们可以发现，它们基本上集中在外向性和情绪稳定性这两大维度。下面我们主要讨论其中的外向性、抑制、焦虑、自尊心等几个问题。
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4.2.2.1外向性对二语学习的影响
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1.外向和内向
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外向和内向是人们凭直觉就可以感知到的个性差异。例如，常见一群人在聊天，有人滔滔不绝，有人微笑静听。那么基本上可以确认，前者可能比较外向，后者可能比较内向。
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外向性也是最具有文化性的个性特质之一。有调查显示，美国人的75%属于外向型，只有25%属于内向型（丁安琪，2010）。而中国人在整体上就是内向的。当然还有更内向的，如日本人的整体性内向性格，就是世界公认的。
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对这一点，对外汉语教师深有体会。一般情况是，欧美人居多的课堂会比较活跃，日本人居多的课堂就比较沉闷。在一个“小小联合国”式的课堂里，始终不声不响地坐在那里的，十有八九是日本学生。
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“爱说话”（talkative）是外向性的特征之一。但在中华文化传统中，“讷于言而敏于行”才是“君子之道”，而“话痨子”是要受到鄙视的。同样，“少说话，多吃饭”、“言多必失”之类说法，也是民间智慧之一。
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上文提到，外向性是一个连续统，它的两极分别为“外向”和“内向”。但实际上，每个人都有与生俱来的这两种倾向性特征，只是在不同的时间和场合表现不同。有人更多地表现出某一侧的特征，也有人表现的倾向性不明显。那么，较多地表现出内向一侧特征的人就归为内向型者，反之则为外向型者。同时，内向型者有时也可能表现得外向，外向型者有时也可能表现得内向。
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在学习过程中，“外向”和“内向”的学习者会表现出不同的特征，这可以从感知、想象、思维等三个方面来观察（见下表）。
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外向和内向在感知、想象、思维等三个方面的特征
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那么，这些不同的特征，是否有可能对二语学习过程产生一定的影响，从而影响到学习成效呢?这就引起了二语习得研究者的关注。