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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 [:1700518500]
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 13.5 学习脚本
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专家不需要思考，他知道。
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——弗兰克·劳埃德·赖特
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我们那个画画的孩子接下来会尝试什么呢？有的孩子继续努力提高自己人像绘画的技艺，还有许多孩子会用他们新获得的技能去画那些更具雄心的场景，在这些场景中，有两个或多个照片人互动。这个过程包含了有关如何描绘社会互动和关系的奇妙问题，而且这些更具雄心的项目使得儿童不再去关注如何把单个的人像画得更精细、更真实了。这件事发生时，家长们会因为孩子们似乎不再进步了而感到失望。但我们应该尽力去欣赏孩子们的雄心不断变化的特征，承认他们所遇到的新问题可能甚至更具挑战性。
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这并不是说对绘画的学习停止了。尽管孩子们不再想办法把人像画得更精细，但他们画人像的速度却在不断提高，而且所费的精力也越来越少。为什么会这样？这又是怎么发生的呢？在日常生活中，我们认为“熟能生巧”是理所当然的，重复和演练一项技能在某种程度上会自动就变得更快、更可靠。但仔细想一想这个过程，你就会发现这真的很奇妙。你可能会认为学到的东西越多，你会变得越慢，因为你需要选择的知识更多了！多练习怎么会提高速度呢？
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也许，当我们练习自己已经能使用的技术时，进行了一种特殊的学习。在这个过程中，原始的表现过程被新的、更简单的程序替代或“桥接”。左下方的“程序”展示了在我们还是绘画新手时，需要许多步骤才能画出每一张幼稚的身体-脸。右边的“脚本”展示了那些实际产生绘画线条的步骤，这个脚本的步骤只有新手的一半那么多。
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我们称为“专家”的那些人在操练他们的特殊技能时似乎很少思考，好像他们在阅读预先写好的脚本一样。也许当我们通过“练习”提高技能时，主要是在建立不需要那么多智能组参与的、更简单的脚本。这让我们可以用少得多的“思想”去做旧的工作，让我们有更多的时间去思考别的事情。儿童考虑把胳膊和腿放在哪里的时间越少，剩下来表述画中的人在做什么的时间就越多。
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 [:1700518501]
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 13.6 边界效应
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从皮亚杰的另一个实验中，我们可以获得更多关于儿童的真知灼见。给儿童展示一块短积木放在另一块长积木上，让他们画出这个场景。接下来让儿童画一个草图表示，如果我们把上面那块积木向右推一点儿会发生什么。开始时，结果和我们预期的差不多。
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原始状态
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向右移动后
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但是让儿童把同样的事再做一遍时，我们看到了奇怪的结果。上面那块积木的边缘和长积木对齐后突然变短了！
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为了搞清楚发生了什么，把你放在儿童的位置上想一想。你已经开始画那个短方块的上沿，但你怎么决定在什么时候停止呢？
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年幼的儿童还没有能力按照很好的比例画线。相反，他们倾向于使用的程序是寻找每个新特征和画作中已经呈现的其他特征之间有什么可识别的关系，根据关系放置新特征。也就是之前已经描述过的“可以轻易描述的地方”。既然长积木中间没有这种特征，儿童会用和之前一样的方法画开始的部分，不管这种方法是什么。但描述长积木末端的位置很容易，所以年幼的儿童一到了这附近就倾向于在这里停止。皮亚杰将其称为“边界效应”，也就是倾向于把新特征放置在容易描述与其他已有特征位置关系的地方。
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为什么儿童不能简单地复制他们所看到的内容呢？我们成年人并不真的懂得复制其实是多么复杂的一件事，因为我们已经不记得自己在学会复制前所发生的事了。要制作一个好的副本，儿童必须把每条线都按比例画，而且方向要与其他所有线条相符。但这些年幼的儿童很少能够用手指沿着物体的轮廓边线滑动，他们当然也无法在思维中把一个地方的形状轮廓完全转移到另一个地方。所以成人也许认为更加“抽象”的事对儿童来说实际上更容易一些：首先在思维中构想出场景中的关系，然后设计一个绘画方案把这些关系表述出来。我们认为简单的复制或模仿所需要的技能可能比我们认为“抽象的”表述所需要的技能更多！
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